初中歷史教材中的圖文資料在教學(xué)中的運(yùn)用探究

譚燕萍

摘? 要：對(duì)于初中歷史學(xué)科的教學(xué)來(lái)講，圖文資料是必不可少的教學(xué)輔助材料，圖片與相關(guān)的詳細(xì)資料才是組成歷史教學(xué)的必要條件，若缺少了這些條件，歷史教學(xué)便無(wú)法順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師片面的口頭敘述遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上詳細(xì)的圖文資料，只有詳細(xì)的圖文資料才能夠明確的讓學(xué)生感受到真實(shí)的歷史，因此，針對(duì)初中階段來(lái)說，在日常的教學(xué)中運(yùn)用教材中的圖片及文字材料是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;圖文資料;運(yùn)用探究

引言：

圖片及文字資料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠在一定程度上提升日常教學(xué)的效率，能學(xué)生更直觀、更明確的感受到真實(shí)的歷史事件，從而能夠在后期更深入、更詳細(xì)的對(duì)歷史事件進(jìn)行探究與分析。教師在日常教學(xué)中恰當(dāng)將圖文資料應(yīng)用于教學(xué)階段中，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)大大了縮短教學(xué)時(shí)間。

一、圖文資料的基本概念

圖文資料，顧名思義便是由圖片結(jié)合文字組成的教學(xué)輔助材料，相對(duì)于普通的文字材料，圖文資料更為真實(shí)及直觀，能夠讓學(xué)生直接感受到真實(shí)的歷史事件，從而理解其背后的深刻含義。圖片資料也分不同的類型，比如：真實(shí)的照片拍攝等組成的真實(shí)資料、由人為再造的虛擬材料，比如人物畫像等，這兩種圖文資料在一定程度上都能夠給歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的的幫助，但是，真實(shí)的資料比虛擬材料對(duì)學(xué)生理解人物及事件更能帶來(lái)幫助。

二、圖文資料在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用課本內(nèi)容插圖進(jìn)行問題設(shè)置

歷史不是枯燥乏味的，每一個(gè)歷史時(shí)期都有它特有的事件和人物。歷史材料圖片便是最直接了解其的方式，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，歷史教師往往會(huì)忽視學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，忽略課本插圖的巧妙運(yùn)用，只知道往學(xué)生腦子里強(qiáng)行灌輸課本上的“死知識(shí)”再讓學(xué)生課下死記硬背，這樣教出來(lái)的學(xué)生固然能得高分，但卻失去了歷史教育的本質(zhì)。而基于新時(shí)代背景下的初中歷史教育就應(yīng)該豐富多種教學(xué)方式，寓教于樂。讓死板的課堂成為學(xué)生們討論歷史，研究歷史的舞臺(tái)。通過插圖設(shè)置巧妙的問題能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)某件歷史事件或某個(gè)歷史人物的觀點(diǎn)和看法。歷史教師應(yīng)充當(dāng)指路人的身份去引導(dǎo)他們思考而不像以前強(qiáng)行灌輸知識(shí)。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅熱愛歷史學(xué)習(xí)還能在學(xué)習(xí)歷史中形成自己獨(dú)特的思維方式和獨(dú)到的見解。教師也可通過課本中的插圖進(jìn)行問題的設(shè)置，在《古代埃及》一課中，教師可以根據(jù)課本中金字塔、獅身人面像等課本插圖，提出問題：你覺得古代埃及文明跟中國(guó)文明有什么區(qū)別，讓學(xué)生自行分為小組，分別進(jìn)行討論。在所有同學(xué)表明自己的觀點(diǎn)后由老師作總結(jié)，最后由教師來(lái)對(duì)埃及文明進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，并指出重點(diǎn)的歷史意義，令學(xué)生記錄下來(lái)，并告知學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史背景來(lái)客觀評(píng)價(jià)。

（二）利用多媒體結(jié)合圖文資料活躍課堂氣氛

歷史作為一個(gè)記憶類型的學(xué)科，枯燥無(wú)味的課堂極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而無(wú)法達(dá)到更好的課堂教育目標(biāo)，多媒體作為當(dāng)下被廣泛運(yùn)用的新型教學(xué)模式，教師便可利用多媒體結(jié)合教材圖文材料的方式活躍課堂氣氛，多媒體可以在一定程度上拓展教材中的圖文材料，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的指路燈和引路人，一定要提高自己的專業(yè)水平和知識(shí)能力。在歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)方式下，教師要脫下威嚴(yán)的身份，變革以往的填鴨式教育，多與同學(xué)們互動(dòng)使課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，把引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思考?xì)v史理解歷史作為教學(xué)的重要課題。歷史是一門復(fù)雜的，整合型的學(xué)科。它連接著過去與未來(lái)，也是文化的傳承，積累和發(fā)展。歷史教師不僅要有一定的政治理論的思想素養(yǎng)，還要具有系統(tǒng)、扎實(shí)、淵博的歷史專業(yè)知識(shí)。在歷史教學(xué)過程中不能僅僅依靠單調(diào)乏味的板書教育，不僅要重視圖文資料的重要性，還要借助多媒體的輔助使歷史學(xué)習(xí)豐富有趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量，如：在《探尋新航路》這一課的學(xué)習(xí)中，由于本課內(nèi)容涉及了新航路的開辟，新航路的開辟對(duì)日后世界格局的改變有著很大的影響，教師便可通過ppt的方式展示課本上的圖文資料，再根據(jù)課本上的圖文資料進(jìn)行拓展，教師可以根據(jù)教材中的展示的圖片——新航路的開辟路線圖進(jìn)行拓展，引出人物：哥倫布、達(dá)伽馬等，教師也可以通過視頻的方式給學(xué)生提供更為詳細(xì)與直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生明白西班牙王室為何要斥資讓哥倫布、麥哲倫等人尋找新航路，以及通過麥哲倫的全球航行從而佐證了“地球是圓的”這一學(xué)說。通過上述方式，讓學(xué)生更為直觀的理解本節(jié)課程的意義，從而在面對(duì)題目時(shí)能夠更佳得心應(yīng)手。

三、結(jié)束語(yǔ)

立足于圖文資料的歷史教學(xué)眼球教師要不斷跟進(jìn)使用新的教學(xué)辦法。充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)子在初中歷史學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生與人合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新。在日常教學(xué)中巧妙運(yùn)用圖文資料，便利學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中找到屬于自己的獨(dú)特思維方式和學(xué)習(xí)技巧。

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