激發小學生數學學習興趣的實踐探索

張潔

摘?要：學習興趣能夠驅使學生的學習行為有效展開，并能夠助力學生學習成績的提升，從而能夠讓學生享受到成功的喜悅。因此，在小學數學教學中，教師要積極激發小學生數學學習興趣，以此可以喚醒學生的求知欲，并能夠讓學生親自體驗數學教學，從而不斷提高學生的學習效率，并能夠早日實現小學數學教學目標。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;趣味導入;學生生活;互動教學

數學教材當中收錄的知識邏輯性較強，難度較高，學生在進行學習的過程當中，總會遇到各種的困難，對教材知識的理解總是停留在表面，難以深入消化，這將會打擊學生進行數學學習的信心，磨滅學生學習數學知識的興趣，小學數學教學難以真正收到實效。鑒于此，在小學數學教學中，教師要結合學生的特征進行趣味教學，以此可以激活學生的學習興趣，讓學生保持著持續的探索動力，從而能夠提高學生的數學水平，不斷確保小學數學教學的順利開展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對激發小學生數學學習興趣的實踐進行一番闡述和說明。

一、設計趣味導入

設計趣味的導入可以為學生創設一個積極的學習氛圍，并能夠激發學生的情感體驗，從而能夠使新課教學取得極大的成功。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生設計趣味導入，以此可以激活學生的思維，讓學生主動進行思考，從而不斷提高新課教學實效。

例如，以“探索與發現：三角形內角和”為例，在進行新課導入之時，我先為學生畫了兩個三角形，并向學生提出了以下問題：大的三角形認為它的內角和比小的三角形的內角和大，你認可它的說法嗎？然后，我引導學生進行了回答，并向學生提出了以下問題：怎樣驗證你們的猜測呢？三角形的內角和有什么規律呢？以此為學生引出了本節課的課題，水到渠成地進行了新課的教學。這樣，教師通過為學生設計趣味的導入，提高了新課教學的吸引力，使學生對教材新知識進行了深入探究與學習，促進了新課教學質量的提升。

二、聯系學生生活

聯系學生的生活進行數學教學，可以讓學生進一步感受到數學教學的魅力，并能夠對傳統的應試教育機制進行深入改革，轉變學生死記硬背的學習方式，從而能夠將學生從以往苦學的狀態當中解放出來，有效緩解學生的緊張情緒，實現讓學生輕松進行數學學習的目標。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系學生的生活，以此可以拉近數學教學與學生實際之間的距離，從而能夠讓學生學會靈活應用自己掌握的教材知識，不斷提高學生聯系實際的能力。

例如，以“平移”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生引入了以下生活場景，如纜車的運動，開抽屜等等，并讓學生結合上述生活場景，思考了以下問題：上述物體的運動有什么特點呢？你在生活中見過類似的運動嗎？以此為學生講述了平移的含義。然后，我讓學生對教材當中的例題進行了探索，畫出了小旗向左平移四格之后的圖形。之后，我讓學生觀察了彼此畫出的圖形，并讓學生相互之間交流了自己畫出平移之后的圖形的過程，以此使學生全面掌握了教材當中的知識。接著，我結合學生的探索過程，為學生講述了與平移有關的知識，并引導學生畫出了小旗向上平移四格之后的圖形。最后，我對學生進行了表達指導，使學生清晰地講述了自己是怎樣畫的，以此對學生的表達能力進行了訓練，使學生主動在課堂當中進行了表達，打破了數學教學課堂沉默的現象。這樣，教師通過聯系學生的生活，使學生意識到了自己掌握的理論知識的實際價值，不斷提高了學生對數學教學的重視度。

三、實施互動教學

自新課程實施以來，廣大教育工作者就非常注重與學生進行互動與交流，以此可以發揮學生的主體作用，并能夠讓數學教學課堂充滿生命力，不斷促進小學數學教學的建設。因此，在小學數學教學中，教師要積極對學生實施互動教學，以此可以讓數學教學課堂充滿挑戰性，并能夠喚醒學生的探究欲望，從而能夠讓學生獲得強烈的自豪感。

例如，以“圖形的變化”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了教材當中的漂亮的圖案，并讓學生思考了以下問題：你能剪出教材當中的漂亮的圖案嗎？然后，學生進行了實際的操作，剪出了教材當中的圖案。之后，我讓學生思考了以下問題：在操作中需要注意什么問題呢？并讓學生相互之間進行了討論，以此加深了學生對教材知識的認識。最后，我讓學生對教材當中的“練一練”的習題進行了探索，從而不斷鞏固了學生掌握的教材知識。這樣，教師通過對學生實施互動教學，使學生主動參與到了數學探究活動當中，并不斷提高了學生的動手能力，促進了學生綜合能力的發展。

總而言之，在新課改改革的過程當中，激發小學生數學學習興趣是非常有必要的，它可以打開學生的學習天窗，讓學生進行高效率的數學學習，從而不斷提高小學數學教學成效。因此，在今后的小學數學教學中，教師要積極進行探索，并要通過設計趣味導入;聯系學生生活;實施互動教學等方式激發學生的學習興趣，從而不斷促進高效小學數學教學的施教。

參考文獻

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