新課改背景下初中語文教學中的情感教育研究

塔娜

摘 要：情感教育是語文教學中不可缺少的一項重要因素，適當地進行情感教育對于豐富初中生的內心情感、升華他們的情感認知有著不容忽視的促進作用。隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對語文教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對情感教育的滲透，要讓學生在習得相應知識的同時獲得豐富的情感，以此來豐富初中生的精神領域，幫助他們積累更加豐富的情感經驗。因此，筆者立足于初中生情感發展的具體特征，在文本提出了以下三點新課改背景下初中語文教學中的情感教育策略。

關鍵詞：新課改背景下;初中語文教學;情感教育

目前，由于大部分教師依舊受傳統教育思想的影響和限制，盲目追求學生取得更多的學科分數，過于突出自身的“講”，一味地向學生傳授陳述性的知識，卻忽略了他們的情感體驗和內心感受，這種“我講你聽”、“重知識、輕情感”的模式抑制了初中生內心情感的有效發展。因此，為了改變上述現狀，教師應該擺脫以往的落后模式，認識到情感教育的必要性和緊迫性，在向學生講述文章內容的同時也要深度挖掘其中的深層情感，使學生受到優良情感的深刻感染，從而受到精神上的陶冶，有利于發展他們的審美情感。

一、創設豐富的情境，觸動學生的內心情感

教師要在準確地把握初中生的情感發展特點以及原有的認知規律的基礎上，適當地運用現有的資源給學生創設豐富的、生動歡悅的情境，使學生學習語文的內心體驗逐漸達到最佳境界，從而調動他們的內心情緒，有利于給學生的多種感官帶去一定的沖擊，推動學生快速地進入專注的學習狀態。因此，教師要加強對情境的創設，在具體的情境中滲透情感教育，既有利于渲染所學文本中的氣氛，也有利于觸動學生的內心情感，從而達到情感教學的目的。

例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》時，首先，利用現有的多媒體向學生播放了一個簡短的視頻，視頻中包含著美麗的景象：開的紫藤蘿呈淡淡的紫色，遙遠地從天空中垂直下來，看不見它的頭尾，就像一條真的瀑布。給學生的視覺帶來了強烈的沖擊。其次，教師引導學生帶著對紫藤蘿的興趣來深度挖掘文本，揣摩作者描寫紫藤蘿的真實情感。有的學生說無論是紫藤蘿還是人都會遇到各種艱難困苦，我們要始終保持頑強的生命力。最后，通過豐富的情境有利于引發學生內心的相似情感，初步豐富他們的情感認知。

二、發揮朗讀的作用，激起學生的情感共鳴

為了可以最大限度地激發初中生對所學文本情感方面的共鳴，教師要充分地發揮朗讀的感染作用，引領學生通過對文本的朗讀來進一步感知其中語言的具體特點以及蘊含的深層情感，從而受到特定的感染，有利于加深學生對所學文本的認知。因此，教師要引導學生通過反復朗讀來感知文本中的情感，進一步體會相關任務的情感變化，可以適當地發揮合理地想象對具體的語言或畫面進行加工和想象，從而在一定程度上激起學生與人物情感方面的共振。

例如，教師在教學《天凈沙·秋思》時，首先，選取合適的配樂《故鄉的云》在課堂上播放，并引導學生參與朗讀。其次，教師幫助學生劃分詩歌的節奏如枯藤/老樹/昏鴉，讓學生再次進行朗讀，感受古詩一氣呵成的節奏感，并進行適當的提問：“大家在朗讀完這首詩后，有什么感受呢？”有的學生說通過兩次朗讀，感受到了游子對故鄉思念的情感，這首詩描寫了一幅凄慘蕭條的景色，抒發了作者悲秋思鄉的情感。最后，通過朗讀，能夠激起學生與作者在情感方面的共鳴。

三、開展生活化教學，升華學生的情感體驗

教師要從學生的現實生活出發，將文本內容與學生的實際生活進行有效的結合，以此來降低學生對所學文本的陌生程度，便于學生聯系以往的相關經驗對文本展開自主地建構，使學生體會到語文知識與現實世界的密切連接，從而激起他們內心的真實情感。因此，教師要適當地開展生活化的教學，引領學生感悟現實生活，再加上情感教育的滲透，可以使學生深刻地體會文本中到對自然、對現實生活抒發的真實情感，從而進一步升華學生的情感體驗。

例如，教師在教學《濟南的冬天》時，首先，利用貼近學生生活的話題進行導入，詢問學生最喜歡哪個季節，有的學生說最喜歡春天，因為春天的天氣非常適合去郊游;也有的學生說最喜歡夏天，雖然夏天烈日炎炎，但是……其次，教師引導學生共同看看老舍為什么喜歡濟南的冬天，引領學生回歸真實生活，讓學生回顧以往的生活細節，使學生聯想到冬天有白雪皚皚的畫面，有冷風雪飄飄的情境，從而可以更加準確地體會文中的畫面和情感。最后，通過生活化的教學，有利于使學生感受冬日的環境和美麗的意境，升華學生的情感體驗。

綜上所述，教師要加強對情感教育的重視，充分地結合初中階段學生的實際情況以及情感發展的總體特征，通過豐富的情境來觸動學生的內心情感，使學生對所學文本產生相似的情緒，以此來引起學生的情感變化，注重發揮朗讀的感染作用，使學生讀出文中的隱藏情感，從而產生與作者情感方面的供著，有利于激發他們內心的真實感受，要將教學內容與學生的現實生活進行有效地結合，以此來調動他們以往的相關經驗，進一步升華學生的情感體驗，從而豐富初中生的精神領域。

參考文獻

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