基于游戲模式下初中體育的教學策略

伍劍濱

摘 要：目前初中教育受到新課程改革進一步推進的作用下，培養學生的全面發展就成為了教育工作者所關注的重點。體育是培養學生全面發展的重要環節，經過體育運動，不僅可以增強學生的身體素質、強化運動技能，還能培養學生自身的心理素質。游戲教學模式的運用則能夠增添體育教學的趣味性，讓學生主動地參與到體育學習和運動中去，實現高質高效的體育教學。因此，本文通過分析游戲體育教學的重要性，從準備環節添加游戲、訓練環節添加游戲、結束環節添加游戲三個層面出發，來分析游戲教學模式在初中體育教學中運用的具體策略。

關鍵詞：游戲體育;初中體育;教學策略

對于初中學生來說，中考壓力所帶來的學習壓力和精神壓力也在逐漸增大，如果學生長期處于這種情況下，最終會讓學生產生精神的壓迫和體質越來越差，也會降低課堂教學質量。并且教師運用的教學模式比較傳統，無法激發學生的體育運動樂趣。游戲符合學生興趣愛好和性格特征的一種教學活動形式，將其運用到體育教學中是教育發展的必然趨勢，具有非常重要的意義和影響。對此，為了有效增強學生的自身體質，在緩解學生精神壓力的同時提高體育技能的練習，廣大的初中體育教師應當積極地更新體育教學思想，通過各種方式和手段來促進游戲教學模式的實踐運用，最終實現高質量的體育教學。

一、準備環節添加游戲，激發學生體育興趣

準備運動環節可以激活學生身體的各個方面，讓身體活躍起來，還能夠有效保護學生的身體，不容易被外力的因素而造成不必要的身體傷害，同時也為后續的體育訓練做基礎。但由于教師所運用的方式比較傳統，在準備環節中僅讓學生通過慢跑和做操來準備，這樣單一的方式是無法促進學生對于體育運動熱情的提高。因此，教師可以根據課程標準、新課內容和學生興趣來設計準備環節的內容，將游戲引入其中，以實現熱身運動，吸引學生的注意、調動學生的興趣和熱情，促進學生對投入體育課堂積極性的提高，激活學生的身體機能。

例如，我們以教授有關籃球運動的教學內容為例。在體育準備環節中，為了能夠激發出學生體育運動的樂趣，教師可以將游戲環節設計到體育教學的準備環節中。如，在進行體育準備環節中，教師先將學生進行小組分配，將學生分成三組，并且讓這三組隊伍站成一個三角形。之后，由小組排在首位的學生將球傳給另一個小組的學生，讓這位學生進行順時針傳球到另一個小組的學生手中，并且傳完之后要快速跑到隊伍的后面，而接到球的學生也要按照這樣的方式重復進行，如果其中有學生沒有及時接住球將會被淘汰。通過運用這樣的教學方式，將游戲設計到準備環節中，不僅讓學生掌握傳球的技巧，還能促進自己對于體育學習熱情的提高，同時做到熱身的效果，從而促進學生對投入課堂學習積極性的提高，間接實現高質量的課堂教學。

二、訓練環節添加游戲，增強課堂教學趣味

課堂教學的方式如果還是比較傳統、固定化，那么會讓枯燥、單一成為學生在體育課堂學習中的感受，不利于提高學生的運動質量，也會降低課堂教學質量。因此，教師需要尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，從而在體育訓練環節中運用體育游戲的教學方式，將體育動作技術和游戲相互結合，讓學生通過游戲的方式來參與體育學習、展開體育運動，充分活躍課堂教學的氛圍，讓體育訓練不再枯燥、乏味和單一，從而讓學生在趣味性的課堂教學中，掌握并實踐體育運動技術，提高課堂教學質量。

例如，我們以教授有關足球運動的教學內容為例。對于足球運動來說，足球運動要取得勝利不僅僅是個人射門，同時還需要有著優秀的動作技術和完美的團隊配合。對此，教師可以先通過信息技術為學生教授有關足球傳球的動作技術要領，然后再讓學生練習傳球動作技術，并且在訓練的過程中，教師就運用游戲體育教學。如，在訓練的環節中，教師將學生進行小組分配，并且將每組學生按照對應米數進行站立安排，之后，就讓每組的第一位學生帶球跑到第二位學生那里，傳球完成之后，由第二名學生繼續進行傳球，直到最后一名學生最快跑到終點的小組獲得勝利。通過將游戲設計到訓練的環節中，不僅可以促進學生對于體育運動熱情的提高，還能讓學生掌握帶球和傳球的運動技巧，并且經過小組的團隊配合，也讓學生充分意識到團隊的重要性，這樣也可以實現學生未來的全面發展。

三、結束環節添加游戲，降低學生疲勞程度

對于處在初中階段的學生來說，此階段的學生正處在心理和身體發展的重要階段中。如果長時間進行運動，會讓學生感到疲勞，也會影響到后續課程的學習質量。因此，為了讓學生快速并有效降低自身的疲勞程度，教師可以將游戲體育設計到體育課程結束環節中，讓學生通過趣味化的學習來放松身心、緩解運動之后的疲勞，并延續學生對體育學習和運動的興趣和熱情，從而保證學生不會因為疲勞而影響到后續其他課程的學習。

例如，我們以教授有關排球運動的教學內容為例。當學生經過長時間的體育運動之后，會產生身體上的疲勞和精神上的疲勞。因此，教師就將游戲體育設計到結束環節中，幫助學生緩解疲勞。如，對于口令來說，學生如果聽到教師說出的口令，會做出相應的動作。但是，為學生設計的游戲環節，教師就需要讓學生做出相反的動作。在結束環節中，教師讓學生站成一排，然后教師說出向前走、向后走等的時候，學生就需要及時做出相反的動作。如果學生因為做出錯誤動作或者沒有及時做出動作，那么就可以讓學生展示自己的才藝。通過這樣的教學方式，不僅降低了學生在運動中的疲勞，還能緩解自己的壓力，同時還不會影響到后續課程的學習。

綜上所述，游戲教學是一種創新的模式，是激發學生興趣的有效路徑，為了實現高質量的課堂教學，教師可以將培養學生運動興趣作為體育教學的教學思想，讓學生認識到體育對自己的重要性。因此，在體育課堂教學中，廣大的初中體育教師需從教學實際情況出發，基于學生的身心發展狀況來展開思考和探索，將游戲添加到準備環節、訓練環節、結束環節游戲，全面構建游戲化的體育教學模式，為學生傳授趣味化的體育內容，從而切實提升初中體育教學的實效性，讓學生獲得身心的全面健康發展。

參考文獻

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