初中物理教學中融合多媒體教學的價值分析

杜亞楠 李國金

摘? 要：在初中物理教學中運用多媒體這種富于視聽感官體驗的教學方式，幫助學生提升學生的學習效率，同時可以顯著提升物理課堂教學，提升教師的教學業務水平，在設計教學環節時更精進。通過物理知識、教學設計、教學內容與多媒體教學有效地融合，讓抽象的物理知識能夠變得生動形象化，有利于學生對知識的快速消化，能夠良好的應用，并通過感官體驗形成完整的物理知識體系和邏輯思維，提升學生的物理學習水平。本文針對在教學中融合多媒體教學的價值展開探討，希望對各位有幫助。

關鍵詞：初中物理;融合;多媒體教學;價值

引言：

初中物理課程除了難懂的物理學科知識，還有相對難記憶的公式，對于學生學習有一定難度，而加入多媒體這種具體化、生動化、感官化的教學方式，讓學生容易接收并能加強記憶，越是深奧難懂的通過層層展示，學生不僅能理解，也讓學生形成良好的邏輯思維。

1、價值一：調動學生學習物理知識的積極性

多媒體在物理教學上的應用是一些難以用肉眼觀察到的和比較危險的實驗現象用視頻展示給學生，并且通過多次觀看，讓學生有更多更好的直觀體驗，給予學生視覺聽覺的沖擊，讓學生加深記憶，攫助學生的眼球，對課堂進行的學習內容容易理解。初中物理教師在實際的教學過程中，可以借助多媒體教學的輔助作用，讓學生能夠自由發揮想象力，尤其是對重難點學習內容采用分層的展示，層層深入，讓學生運用邏輯思維能力完全理解教學內容，這樣循序的過程會讓學生產生自信感，覺得學習物理是一件簡單的事情，這樣學生越學越喜歡，越愿意學習，也就刺激學生花時間與注意力在課堂學習上，深入學習物理知識帶給學生一定樂趣，促使學生在物理學習上更加積極主動。例如：在浮沉的條件及應用的教學中，教室可以給學生展示一個生活中的浮沉現象教學視頻，之后進行引導讓學生說一說其他實際生活的利用浮力的物理現象，再由學生進行匯總，教室可以展示學生們提到的例如游輪，潛艇等的浮沉畫面，吸引學生的注意力，讓學生進行思考：物體浮沉的條件，對生活中的浮沉現象進行解釋，從而引出實例的浮力工作原理，可以就此展開小組合作探討，既讓課堂氛圍變得生動有趣，也能引導學生進行層層思考探究，發揮學生自主學習的能動性，給學生更多參與的感受，提高學生的學習信心。

2、價值二：提升物理課堂的生動趣味性

在初中物理教學中，教師可以利用多媒體的展示性，為學生提供刺激視覺聽覺感受的畫面，讓課堂既有內涵又豐富多彩，還可以帶給學生享受，這取決于教師如何把教學內容給學生展現的淋漓盡致，又能通過教案的設計也能到學生樂意參與，快速融入教學活動，不是被迫，不是壓抑，而是發自內心的要多學，多參與，多探究的激情心態。在實際應用多媒體時，教室可以通過一些動態圖像或者小視頻，將難以理解接受的公式的原理展示出來，給學生直觀形象的感受，例如在速度的教學中，老師可以利用動態圖像，把物理教材中對幾種速度公式講解展示給學生，詳細給學生展示如何變化的，找到比較物體運動快慢和側量速度的方法，可以展示演示的實驗，讓學生進行發散思考，或者把體育競賽的實際賽況展示給學生，讓學生進行分析，讓學生學會觀察，加深學生對公式理解和應用。同時如果遇到比較難操作的危險實驗，為防止意外發生，教師可以播放實驗視頻，把實驗的操作過程清晰詳細地展示給學生，讓學生通過視覺感受觀察實驗過程得到實驗結果，讓教學內容變得更加鮮活，提高了學生學習積極性，或者可以通過引人入勝的動畫展示加深學生對物理知識的記憶，充實課堂內容，提升課堂的趣味性，讓學生樂于沉浸其中，享受學習物理的過程。

3、價值三：促使學生架構物理知識體系

運用多媒體進輔助物理教學，其實也是運用多媒體強大的展示功能，幫助學生進行直觀的分析、歸納完整的知識體系，形成脈絡擴散，對物理知識的學習有整體的把握，對學生的學習情況有深層認知。通過融合多媒體的教學，發揮其優勢，教師可以在教學過程中，引導學生學到物理知識后，有意識的總結歸納，嘗試構建知識體系，在進行修改，進行完善系統化的修補知識框架，促進學生鞏固物理知識的同時，運用思維導圖或者發散思維，深化物理知識內容，達到真正掌握的學習目的。這樣學生在對物理知識進行分析探討時，既不會偏離主線，又能擴充知識范圍，而且在過程中讓學生學會正確運用物理公式通過進行實驗來解決物理問題。在不斷的實踐中，完善物理知識體系，掌握物理知識的正確方法，培養學生運用物理知識的能力。

4、價值四：提升學生物理學習的思維能力

教師通過靈活運用多媒體進行教學，幫助學生能夠透徹理解物理理論知識，并在此基礎上熟練掌握物理知識，在進行實際的物理實驗操作中提高學生的觀察分析和動手能力，例如：學習大氣壓強時，教師可以在課堂上進行實驗操作，為學生提供樣板，取一個塑料瓶，倒一些熱水進入，等一小會后倒出全部熱水，迅速擰緊瓶蓋，吸引學生注意力，讓學生觀察塑料瓶的什么變化？這也是學生通過生活實例發現大氣壓強的存在，用實際操作分析大氣壓強的變化過程，學生對所觀察到的變化情況進行描述后，可以向學生們介紹托里拆利和托里拆利實驗的原理和操作步驟，用多媒體動畫向學生們展示實驗過程，遇到學生比較難理解的地方為學生做出說明，逐步深入地加深學生對大氣壓強的認識，讓學生體驗大氣壓強的產生過程，在聯系學生的實際生活，指導學生進行應用，掌握大氣壓的測量方式與方法。通過實驗，引發學生思考，實驗中為什么要把熱水全部倒出？如果不全部倒出會有什么變化？或者在視頻中如果將玻璃管往上提1cm或著往下壓1cm，對實驗又會產生怎樣的影響？理解實驗和用液體壓強研究大氣壓強的轉換思路，通過這些實際問題，讓學生全身心的進行思維風暴，結合觀察到的實驗情況，進行科學的探討分析，啟發學生提出不同的方法，豐富學生思維過程。

結語

綜上所述，為改進初中物理的教學方式，將多媒體技術融學導課堂教學中，既能夠加深學生對知識的理解與認識，提升學生的學習能力，架構完整的物理知識體系，又能加速教師改善教學方法，運用多種教學模式，提升物理課堂教學效率，也能夠讓多媒體的應用價值在物理教學中得到充分的展現，為多媒體之后的開發與運用提供參考，也為學生之后的物理學習打下基礎。

參考文獻

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