發揮管理藝術，營造和諧班級

陳定

摘要：班級管理雖然工作量較大、工作內容相對瑣碎，但它也講究合適的方法和藝術、講究管理的科學性。有效的班級管理不僅能夠促進學生課程學習，還能夠促進學生個人成長發展。因此在小學語文課堂上小學班主任必須充分發揮班級管理藝術，從多角度入手推進班級管理工作，以營造和諧班級，實現藝術管理。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理藝術

充滿藝術的小學班級管理工作強調在管理主體上的藝術、管理內容上的藝術、管理形式上的藝術。即在實施班級管理工作中將藝術滲透每一環節，這樣的班級管理才更有效，班級才能夠在藝術管理下發揮自身凝聚作用，促進學生發展。

一、管理主體充滿多元藝術

1.發揮班主任總管作用

“身教最可貴，知行不可分”。班主任是開展班級工作的第一人，在班級管理中發揮著“總管”作用。但很多班主任在開展班級管理工作時沒有適當的“放權”，從而管理工作完全“權威化”，學生不認可、工作難開展。要想發揮管理藝術，班主任就必須認清自身在班級管理中的角色。既要做總管者，及時下達相關的班級任務和要求，又要做協調者，給予學生、家長參與班級管理的機會。同樣班主任也應當認識自身在班級管理中的榜樣作用，約束自我行為，做好學生榜樣，從而弱化班主任與學生、家長之間的距離，加強管理效果。

2.發揮學生自管作用

“以生為本”理念的提出要求小學語文教師在開展班級管理工作中充分發揮學生的自我管理作用，讓學生參與到班級管理工作中來。學生是班級的組成人員、也是被管理者。為了充分發揮學生作用，教師應當采用以下兩種方式組建學生班級管理群體：

（1）建立流動班干部：流動班干部是指每一位學生都是班級管理的主人，能夠一天一輪換的成為“流動班長”對班級進行管理，給學生提供管理機會，強化學生管理能力與班級管理認知，從而發揮學生自主管理作用。

（2）建立固定班干部：固定班干部則是指班主任應當按照公平選舉的方式選定固定班干部，并且采用“任期制”，每一位學生都可以參與民主競選，半3學期一輪換，配合教師成為班級管理小助手。

當然，在班級班規、班紀制定等方面班主任也應當和學生一同進行，這樣學生對班級管理內容會更理解、更支持，也會從行為上更遵守。

3.發揮家長協調作用

家長在班級管理工作中也具有積極作用，教師應當確保班級管理工作透明化、公開化，及時將班級管理工作傳遞給家長，尋求家長的配合和支持。這樣能夠密切家校關系，也能夠傳遞正確的教育方法，能夠在引家長參與班級管理工作中提升班級管理工作的有效性。

二、管理內容充滿豐富藝術

1.培養學生良好行為習慣

小學階段是學生行為習慣養成的重要階段，一些孩子在家中當慣了“小公主”、“小皇帝”，經常在班級中破壞班級紀律。這時教師就要及時的對學生進行批評教育，當然批評也要講究藝術，應當以強化和負強化為主，減少嚴厲批評。批評要擊中要害，要針對不同的學生進行針對教育。教師應當將良好的行為習慣作為班級管理的重要內容，可以在班級管理中對孩子進行行為習慣培養和訓練。如良好的桌面整潔、干凈的個人儀表、愛講衛生、遵守紀律等。

2.關注學生學習情況發展

在實施班級管理工作時班主任不要以統一的標準來衡量學生的學習成績，而應當結合學生的實際情況關注學生的學習情況發展。這樣班主任的班級管理內容更具有針對性，且能夠在有效的指導下提升不同層次學生的學習能力。也就是說班主任必須“因材施教”、“對癥下藥”，分層制定不同學習目標，鼓勵學生在班級管理中實現自我學業成長。

3.關注學生心理健康教育

小學階段的孩子在心理上經常會出現各種各樣的問題，如敏感、自卑、自我等。教師應當時刻關注學生的心理健康發展，組建班級管理“心理咨詢室”，及時就學生的心理健康進行疏導，引導學生能夠在有效的班級管理中陽光成長。

三、管理形式充滿多樣藝術

1.因材施教，溝通式管理

孩子行為背后有著非常多的隱藏原因，班主任在對學生進行班級管理時不應當從表面入手，而應當將著眼點放在學生的行為的背后原因上。為了充分了解學生，探析學生行為背后的動因。班主任應當對學生的性格秉性、學習狀況、個人家庭有一個充分的了解。并且要在日常管理工作中加強對每一位學生的觀察，及時發現特殊性行為，進行針對教育，實現因材施教。

且在實施班級管理過程中教師應當采用溝通藝術，將自己化身為學生的朋友、伙伴、知心人，用細心、耐心去陪伴學生，讓學生能夠接納教師、敞開心扉、闡述心聲。

2.活動開展，體驗式管理

為了在藝術化的班級管理工作中促進學生綜合能力的發展，培養學生的素養、豐富班級管理形式。班主任就必須注重班級活動的有效開展，除了要創新班會的主題、形式，還要延伸拓展班級活動的場所，開展體育活動、閱讀活動、比賽活動等全方位的活動，讓學生能夠在充足的學習體驗下感受趣味，實現發展。

結束語

班主任是班級的掌舵人，是學生的守護者。雖然班主任在開展班級管理工作時會遇到重重問題，但只要班主任秉持著不懈怠、不氣餒的姿態，明確自身責任，發揮管理藝術，協調班級管理的各個方面，就能夠營造和諧的班級，促進學生全面發展。

參考文獻

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[2]陳春燕.小學班級管理藝術化的策略研究[J].課程教育研究，2019（40）：210-210