微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

曹柳清

摘 要：當(dāng)前，很多教師都在積極對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用在教學(xué)中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的運(yùn)用能夠向?qū)W生展示直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;運(yùn)用方法;有效途徑

微課的時(shí)間一般在十分鐘之內(nèi)，是以視頻的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更直觀地接觸數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠利用微課快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在剛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，學(xué)生的思維往往未能夠得到快速轉(zhuǎn)換，依然沉浸在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或者停留在課間休息階段。教師可以運(yùn)用微課視頻，為學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)進(jìn)行展示，并且加入趣味、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)趣，從而更快地融入到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，學(xué)生看到教材中的圖片都是靜止的，因此無(wú)法感受到圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。為了能夠讓學(xué)生更加直觀地看到圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，并且對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我為學(xué)生制作了微課視頻，在其中展示了日常生活中的常見(jiàn)的圖形運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們常見(jiàn)的升旗儀式中，我們能夠看見(jiàn)長(zhǎng)方形的國(guó)旗平移的過(guò)程;在蕩秋千的時(shí)候，我們能夠看到秋千圍繞一個(gè)定點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程;在車進(jìn)入小區(qū)的時(shí)候，我們能看到停車桿圍繞軸線旋轉(zhuǎn)90度的運(yùn)動(dòng)過(guò)程……在大量的生活實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并更快地融入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)更加順利地實(shí)施。

二、運(yùn)用微課，解決學(xué)生疑問(wèn)

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并不是每名學(xué)生都能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解，有的學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化，在課堂上存在著很多疑問(wèn)。但是由于教學(xué)時(shí)間有限，教師面對(duì)的學(xué)生很多，無(wú)法一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成為微課視頻，讓學(xué)生能夠從視頻中更有效地吸收知識(shí)，從而快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)。

例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“三角形的穩(wěn)定性”難以進(jìn)行理解。我在講解了三角形的基本知識(shí)之后，為學(xué)生展示了微課視頻。在視頻中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，用同樣的三根小棒圍成三角形，無(wú)論怎么拉，三角形都不會(huì)變形;而用四根小棍圍成四邊形的時(shí)候，輕輕一拉，四邊形就發(fā)生了形變。由此可以得出，三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，我還為學(xué)生展示了三角形在生活中的應(yīng)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于三角形具有穩(wěn)定性，很多建筑、家具中都使用了三角形，可以讓結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在的問(wèn)題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用微課，培養(yǎng)探究能力

新課改對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生能夠主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中，探索各種知識(shí)，從而使自己的綜合能力得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用微課視頻的方法，為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展小組討論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的時(shí)候，我通過(guò)微課視頻為學(xué)生展示了一個(gè)教學(xué)任務(wù)：小組中一共有六名學(xué)生，分別有男生和女生。他們對(duì)于自己喜歡的歌手有著不同的喜愛(ài)，我們?nèi)绾卫脧?fù)式統(tǒng)計(jì)表的方式，來(lái)調(diào)查出小組中的六名學(xué)生都喜愛(ài)哪位歌手呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，小組開(kāi)始進(jìn)行了分析和討論。他們制作了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，分成了男生和女生兩組，并羅列出了幾名歌手的名字，讓小組中的學(xué)生來(lái)進(jìn)行調(diào)查。有的小組中有三名男生和三名女生，三名男生有兩名喜歡毛不易，三名喜歡周杰倫，一名喜歡王力宏，兩名喜歡蔡依林;三名女生中有一名喜歡毛不易，三名喜歡周杰倫，三名喜歡王力宏，兩名喜歡蔡依林。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的使用方法進(jìn)行了掌握，當(dāng)他們遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表來(lái)進(jìn)行總結(jié)和分析。通過(guò)對(duì)微課視頻的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生向著綜合型人才的方向進(jìn)行發(fā)展。

總之，伴隨著當(dāng)今社會(huì)電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課的形式開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸出現(xiàn)在教師的視野中，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。將數(shù)字資源以微課的方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能提升教學(xué)的整體質(zhì)量，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并在課堂中進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展、提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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