構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略探析

郭麗麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生和興趣握手，并有效緩解學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上“生活化”的翅膀，將生活當(dāng)中比較通俗易懂的場景引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;新課引入;情境創(chuàng)設(shè);作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，貼近學(xué)生的實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具有活力，并將教材當(dāng)中比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加通俗易懂，從而不斷降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極貫徹生活化的教學(xué)理念，并以學(xué)生常見的場景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，以此可以讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而不斷加快生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運用生活化元素進(jìn)行新課引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將生活化的元素引入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在一個熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)新知識的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極運用生活化元素進(jìn)行新課引入，這樣，不僅可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的陌生感，還可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的好奇心。

例如，以“長方體和正方體”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生出示了長方體和正方體的圖片，并結(jié)合圖片，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，長方體和正方體在我們的實際生活當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，你能列舉出相關(guān)的實例嗎？然后，我讓學(xué)生列舉了生活當(dāng)中常見的長方體和正方體的實物，如，牙膏盒、魔方等等，并結(jié)合學(xué)生列舉出的實例，對學(xué)生說道：同學(xué)們，看來大家對于長方體和正方體都有一個初步的認(rèn)識，那么，你們想不想深入了解一下長方體和正方體的特征呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“長方體和正方體”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的有關(guān)知識吧。這樣，教師通過運用生活化元素進(jìn)行新課引入，不僅降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的陌生感，還提高了學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的好奇心。

二、運用生活化元素進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以生活化的元素作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點，可以讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中，并讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷加深學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極運用生活化的元素進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍起來，還可以促進(jìn)高效生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

例如，以“多邊形的面積”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了小明家的客廳的圖片，并結(jié)合上述圖片向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，我們每一位同學(xué)家都有客廳，那么，大家會計算自己家的客廳的面積嗎？上述圖片是小明家的客廳，你們能根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，計算出他家的客廳的面積嗎？然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探索了計算組合圖形的面積的方法，并讓小組的學(xué)生代表匯報了本組計算小明家客廳的面積的方法。之后，我結(jié)合學(xué)生的匯報，為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識，并讓學(xué)生計算了不同的組合圖形的面積，以此不斷加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的消化。這樣，教師通過運用生活化的元素進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍了起來，還促進(jìn)了高效生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

三、運用生活化元素進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運用生活化的元素進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，并讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極運用生活化元素進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，這樣，不僅可以避免用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固學(xué)生掌握的知識，還可以提高學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

例如，以“小數(shù)乘法”為例，在講述完本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識之后，我先為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：調(diào)查生活當(dāng)中不同物品，如文具、體育用品等的價格，并計算買不同的數(shù)量的物品的總價格。然后，我讓學(xué)生在課下查閱了自己感興趣的物品的價格，并讓學(xué)生根據(jù)自己查到的價格出了不同的應(yīng)用題。接著，我讓學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中講述的計算算理解決了實際的問題，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了匯報。之后，我對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行了評閱，并對作業(yè)完成的質(zhì)量較高的學(xué)生提出了表揚，以此不斷提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的動力。這樣，教師通過運用生活化元素進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，不僅避免了用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來鞏固學(xué)生掌握的知識，還提高了學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，并能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將學(xué)生比較熟悉的場景引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

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