小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略

朱美術(shù)

摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)在一定程度上得到滿足，許多人開(kāi)始追求更高層次的精神文化生活，他們希望能夠通過(guò)書(shū)籍、音樂(lè)、美術(shù)等形式來(lái)陶冶情操，并提升自己的文化素養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸形成自己對(duì)書(shū)籍的認(rèn)知，以此提升語(yǔ)文閱讀欣賞能力。本文將主要探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀欣賞能力;提升策略

引言：

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通了整個(gè)世界，人們足不出戶就可以掌握世界地另一端正在發(fā)生的事情，書(shū)籍也逐漸淡出了人們的視野。但是人們忽略了書(shū)籍的另一特點(diǎn)——帶領(lǐng)人們感受并不存在的世界。人們能夠通過(guò)閱讀培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，并獲得豐富的情感體驗(yàn)，所以書(shū)籍是不可能被網(wǎng)絡(luò)代替的。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常必要的。

一、提升小學(xué)生閱讀欣賞能力的意義

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”所以閱讀教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)生抓起。在小學(xué)階段，教師們應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本中的課文是專(zhuān)家們結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇出來(lái)的，所以教師們鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)該仔細(xì)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)為其選擇一些合適的書(shū)籍和文章，供小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如果學(xué)生的閱讀欣賞能力能夠得到提升，那么學(xué)生就能夠選擇一些對(duì)自己有幫助的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，古語(yǔ)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”所以當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀欣賞能力時(shí)，他們的文化素養(yǎng)也能夠得到提升，在面對(duì)生活中的困難時(shí)，他們也能夠沉著冷靜地進(jìn)行思考，并用平時(shí)積累的方法解決困難。

二、提升小學(xué)生閱讀欣賞能力的具體策略

（一）讓學(xué)生扮演課文中的角色，加深學(xué)生對(duì)人物性格的理解

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，利用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，如果在教學(xué)時(shí)能夠加入一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)元素，那么閱讀教學(xué)的效率就能夠在很大程度上得到提高，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的過(guò)程中也可以培養(yǎng)閱讀欣賞能力。近年來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，這種方式受到了廣泛的關(guān)注。在閱讀教學(xué)中，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生扮演課文中的角色，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。在這種情況下，學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)地閱讀并欣賞文章中優(yōu)美的語(yǔ)段，從而在潛移默化中獲得閱讀欣賞能力。教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而得到全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《司馬光》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ抉R光的人物形象進(jìn)行仔細(xì)研究，教師可以先進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們，你們知道司馬光嗎？誰(shuí)知道？能為大家講一講嗎？”然后讓學(xué)生分享自己在課前收集的相關(guān)資料。教師繼續(xù)：“今天，就讓我們一起了解司馬光小時(shí)候的故事吧。”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定了解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“分角色扮演”的活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行打分，最后選出表演最佳的小組。在表演結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們今天的表演真是讓我們大飽眼福，大家的演技不分上下，可見(jiàn)大家在表演之前對(duì)司馬光的人物性格進(jìn)行了仔細(xì)的研究。”這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，并以更加積極的態(tài)度參與之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）通過(guò)對(duì)比的方法提升學(xué)生的閱讀欣賞能力

俗話說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)籍是人們接觸世界、了解世界的途徑之一。許多文章會(huì)采用對(duì)比的方法突出人物性格特點(diǎn)，所以在講解課文時(shí)，教師應(yīng)該提前分析課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)乩脤?duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的理解。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》的過(guò)程中，教師可以提前找到該課文的后續(xù)內(nèi)容，采用對(duì)比教學(xué)法，根據(jù)少年時(shí)期和中年時(shí)期，將“少爺”和“閏土”的性格特點(diǎn)和行為活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)通過(guò)對(duì)比得出兩者的不同特點(diǎn)時(shí)，教師可以拓展教學(xué)思路，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么在中年時(shí)期，年齡相當(dāng)?shù)倪@兩個(gè)人在性格方面會(huì)有如此大的差異呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)帶著好奇心再次閱讀課文內(nèi)容和后續(xù)內(nèi)容，并且得出“封建社會(huì)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行剝削、壓迫、愚弄和毒害”的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀鑒賞能力能夠得到提升，學(xué)生的思想境界也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到升華。

（三）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的過(guò)去，人們會(huì)通過(guò)閱讀書(shū)籍，跟隨作者的文字感受自己無(wú)法親眼見(jiàn)到的世界。而多媒體技術(shù)的普及讓我國(guó)教育進(jìn)入了新的階段。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采用相應(yīng)的技術(shù)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠集圖片、聲音、文字于一體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合多種感覺(jué)器官加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生從更深層面欣賞課文內(nèi)容，讓學(xué)生可以逐漸形成閱讀鑒賞能力。例如，在教學(xué)《望天門(mén)山》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)天門(mén)山的圖片，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在腦海中構(gòu)建出詩(shī)句中所描繪的天門(mén)山的畫(huà)面，以此獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生

讀書(shū)對(duì)人可謂是“百利而無(wú)一害”，而教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程對(duì)有些內(nèi)容的理解出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)該循循善誘，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示自己想辦法解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠形成一定的自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常必要的，同時(shí)這也符合了新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，而是要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，這樣學(xué)生才能夠從更深層面理解文章的內(nèi)容，感受作者想要表達(dá)的情感。

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