小學語文閱讀欣賞能力的提升策略

朱美術

摘 ?要：隨著我國社會的不斷發展，人們的物質生活已經在一定程度上得到滿足，許多人開始追求更高層次的精神文化生活，他們希望能夠通過書籍、音樂、美術等形式來陶冶情操，并提升自己的文化素養。在閱讀過程中，學生能夠逐漸形成自己對書籍的認知，以此提升語文閱讀欣賞能力。本文將主要探究小學語文閱讀欣賞能力的提升策略，希望對廣大小學語文教師有所幫助和啟發。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀欣賞能力;提升策略

引言：

隨著科技的發展，互聯網聯通了整個世界，人們足不出戶就可以掌握世界地另一端正在發生的事情，書籍也逐漸淡出了人們的視野。但是人們忽略了書籍的另一特點——帶領人們感受并不存在的世界。人們能夠通過閱讀培養自己的發散思維，并獲得豐富的情感體驗，所以書籍是不可能被網絡代替的。因此，在小學階段進行閱讀教學是非常必要的。

一、提升小學生閱讀欣賞能力的意義

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”所以閱讀教學應該從小學生抓起。在小學階段，教師們應該意識到閱讀教學的重要性，因為語文課本中的課文是專家們結合小學生的年齡特點選擇出來的，所以教師們鼓勵學生認真閱讀課本的內容，在此基礎上，教師們應該仔細研究小學生的學習情況，并根據本班學生的特點為其選擇一些合適的書籍和文章，供小學生進行課外閱讀。如果學生的閱讀欣賞能力能夠得到提升，那么學生就能夠選擇一些對自己有幫助的書籍進行閱讀，并且在閱讀過程中獲得更多的知識，為以后的學習奠定基礎。除此之外，古語云：“腹有詩書氣自華。”所以當學生具備一定的閱讀欣賞能力時，他們的文化素養也能夠得到提升，在面對生活中的困難時，他們也能夠沉著冷靜地進行思考，并用平時積累的方法解決困難。

二、提升小學生閱讀欣賞能力的具體策略

（一）讓學生扮演課文中的角色，加深學生對人物性格的理解

在小學閱讀教學中，教師應該積極引導學生，利用有效的教學方法提升學生的閱讀欣賞能力。小學生年齡較小，對新鮮的事物充滿好奇心，如果在教學時能夠加入一些提高學生學習積極性的教學元素，那么閱讀教學的效率就能夠在很大程度上得到提高，學生在認真閱讀的過程中也可以培養閱讀欣賞能力。近年來，創設情境已經成為教師和學生喜聞樂見的教學方式，這種方式受到了廣泛的關注。在閱讀教學中，教師也可以通過讓學生扮演課文中的角色，來培養學生的閱讀欣賞能力。在這種情況下，學生能夠更加積極的參與到教學活動中，自覺地閱讀并欣賞文章中優美的語段，從而在潛移默化中獲得閱讀欣賞能力。教師應該意識到學生在課堂中的主體地位，通過積極引導，讓學生充分發揮其主觀能動性，并對閱讀產生興趣，從而得到全面發展。例如，在教學《司馬光》的過程中，為了讓學生能夠對司馬光的人物形象進行仔細研究，教師可以先進行導學：“同學們，你們知道司馬光嗎？誰知道？能為大家講一講嗎？”然后讓學生分享自己在課前收集的相關資料。教師繼續：“今天，就讓我們一起了解司馬光小時候的故事吧。”當學生對課文內容有一定了解后，教師可以組織學生進行“分角色扮演”的活動，讓學生們以小組為單位進行表演，其他同學進行打分，最后選出表演最佳的小組。在表演結束后，教師應該進行總結和點評：“同學們今天的表演真是讓我們大飽眼福，大家的演技不分上下，可見大家在表演之前對司馬光的人物性格進行了仔細的研究。”這樣一來，學生就能夠產生學習信心，并以更加積極的態度參與之后的語文學習活動。

（二）通過對比的方法提升學生的閱讀欣賞能力

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書籍是人們接觸世界、了解世界的途徑之一。許多文章會采用對比的方法突出人物性格特點，所以在講解課文時，教師應該提前分析課文內容，并適當地利用對比的方法進行教學，從而讓學生能夠對課文內容有更加深刻的理解。例如，在教學六年級上冊課文《少年閏土》的過程中，教師可以提前找到該課文的后續內容，采用對比教學法，根據少年時期和中年時期，將“少爺”和“閏土”的性格特點和行為活動進行對比，當通過對比得出兩者的不同特點時，教師可以拓展教學思路，進行提問：“同學們，為什么在中年時期，年齡相當的這兩個人在性格方面會有如此大的差異呢？”這時學生會帶著好奇心再次閱讀課文內容和后續內容，并且得出“封建社會對農民進行剝削、壓迫、愚弄和毒害”的結論。這樣一來，學生的閱讀鑒賞能力能夠得到提升，學生的思想境界也會在學習過程中得到升華。

（三）利用多媒體技術進行有效教學，培養學生的閱讀興趣

在信息技術不發達的過去，人們會通過閱讀書籍，跟隨作者的文字感受自己無法親眼見到的世界。而多媒體技術的普及讓我國教育進入了新的階段。在信息技術發達的今天，教育也應該順應時代發展，采用相應的技術拓展學生的視野，豐富學生的學習體驗。多媒體技術能夠集圖片、聲音、文字于一體，讓學生能夠在學習過程中結合多種感覺器官加深對所學知識的理解。在語文閱讀教學中，利用多媒體技術能夠幫助學生從更深層面欣賞課文內容，讓學生可以逐漸形成閱讀鑒賞能力。例如，在教學《望天門山》這首詩時，教師可以利用多媒體技術為學生呈現天門山的圖片，讓學生能夠快速進入學習狀態，并在腦海中構建出詩句中所描繪的天門山的畫面，以此獲得更好地學習體驗。

（四）在教學過程中引導和幫助學生

讀書對人可謂是“百利而無一害”，而教師在整個閱讀教學過程中發揮著重要的作用。當學生在閱讀過程對有些內容的理解出現困難時，教師應該循循善誘，讓學生根據教師的提示自己想辦法解決問題，這樣一來，學生就能夠形成一定的自主探究能力。

結束語：

總而言之，對小學生進行閱讀教學是非常必要的，同時這也符合了新課程改革對語文教學的具體要求。因此，教師應該轉變教學態度，不以提升學生的學習成績作為語文教學的目標，而是要致力于培養學生的語文核心素養，讓學生能夠感受到閱讀的魅力。當學生對閱讀產生興趣時，教師也應該積極引導學生，培養學生的欣賞能力，這樣學生才能夠從更深層面理解文章的內容，感受作者想要表達的情感。

參考文獻

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