邊疆地區(qū)高中英語信息化教學(xué)探究

王世華

摘 ?要：信息化教學(xué)對于高中英語有積極的促進(jìn)作用，能夠有效的提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量，但在邊疆地區(qū)的信息化教學(xué)，由于受到各種因素限制，仍存在部分問題，因此，邊疆地區(qū)的高中英語教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍，構(gòu)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課堂來提升教學(xué)的效率，實現(xiàn)信息化教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)水平，適應(yīng)時代發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);邊疆地區(qū);高中英語教學(xué)

如今，信息技術(shù)已經(jīng)得到了全范圍的傳播，其也給給教育行業(yè)帶來了全新的變革，信息化教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用在各類教學(xué)課程之中。信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，再將現(xiàn)代化媒體設(shè)備以及相應(yīng)的信息資源和教學(xué)方法等作為媒介來提升教學(xué)效率，能夠促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓知識更能夠貼合學(xué)生自身發(fā)展[1]。由于邊疆地區(qū)存在著一定的地理劣勢，因此，其信息化教學(xué)發(fā)展存在一定的問題，邊疆地區(qū)高中英語教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，重視信息化教學(xué)，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提升英語教學(xué)效率。

一、信息化教學(xué)對邊疆高中英語教學(xué)者價值

信息化教學(xué)是將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式能夠展現(xiàn)形式更加豐富，不僅可以依靠圖片，還能夠依靠聲音和畫面等來表現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生們的多個感官，讓學(xué)生們的記憶更加深刻，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生們對于聽力和閱讀等方面的能力，起到有效的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生的英語能力能夠更上一步，提升英語教育的成效[2]。信息化教學(xué)模式能夠營造更加活躍的課堂氣氛，讓高中英語教學(xué)更加生動形象，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，通過信息化設(shè)備給學(xué)生帶來獨(dú)特的記憶鏈條，提升學(xué)生記憶的效率，提升學(xué)生們對于知識的接受度以及效率。另外，信息化教學(xué)模式還能夠豐富英語課堂導(dǎo)入方式，增強(qiáng)高中英語課堂導(dǎo)入效果，同時高中英語教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生們能夠更好也更加快速的理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的效率，改善目前的教育狀況。

二、邊疆地區(qū)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，邊疆地區(qū)高中英語教育仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式處教師呆板地進(jìn)行知識講解，與學(xué)生之間也缺少互動，學(xué)生都處于較為被動的狀態(tài)，而英語作為語言類學(xué)科，學(xué)生和教師之間要進(jìn)行頻繁交流，讓學(xué)生多聽多讀、多講多練，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足如今的高中英語教學(xué)發(fā)展需求，長此以往，可能會導(dǎo)致學(xué)生走入誤區(qū)，學(xué)生個體很難得到較好的發(fā)展，英語素養(yǎng)也很難得到提升。在邊疆地區(qū)，教師以及學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響較為嚴(yán)重，如今大多數(shù)院校仍將考試成績作為唯一評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)教育思想的影響之下，學(xué)生們的創(chuàng)新和拓展思維很難得到提升，而英語學(xué)習(xí)需要一定的思維能力，因此，傳統(tǒng)的教育思想限制了學(xué)生英語能力的發(fā)展[3]。

三、邊疆地區(qū)高中英語信息化教學(xué)策略

在信息全面覆蓋新社會發(fā)展時代下，邊疆地區(qū)高中英語教師也要從多維度進(jìn)行信息化教學(xué)，提升高中英語教學(xué)效率，實現(xiàn)高中英語教學(xué)改革。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)無法滿足如今的信息化教學(xué)需求，因此，高中英語教師要改變教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力為基點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的探索[4]。優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂的高效導(dǎo)入能夠讓學(xué)生們進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師們可以利用信息技術(shù)手段來營造趣味課堂。例如，教師可以設(shè)計相關(guān)的話題，課前讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓其自由進(jìn)行回答，形成思想的碰撞，完整地進(jìn)行思維的表達(dá)，然后教師再引入新課。掌握課程教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)是高中英語教師的重要部分，因此，教師可以利用信息設(shè)備以及豐富的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠感受到真實的語言環(huán)境，形成情感共鳴，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解部分與國外文化相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情與教學(xué)計劃進(jìn)行完美融合，豐富有趣的內(nèi)容也更能夠吸引學(xué)生注意力，同時也能夠拓寬學(xué)生知識面，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)模式立足于如今信息化時代的發(fā)展需求之上，對于邊疆地區(qū)高中英語教學(xué)發(fā)展能夠有較大的正向影響，能夠充分地利用信息資源來輔助英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語教學(xué)效率，為此，邊疆地區(qū)高中英語教師要準(zhǔn)備教育思維，提升教學(xué)方法，真實有效的提升教學(xué)效率，促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?秦超，羅廷錦，謝非，等. 邊疆民族地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以云南大理白族自治州為例[J]. 中國教育信息化，2015，000（002）：31-33.

[2] ?呂宗寬. 信息化背景下的高中英語教學(xué)策略研究[J]. 教育，2016，000（006）：00239-00239.

[3] ?林碧清. 新媒體背景下高中英語信息化教學(xué)的應(yīng)用探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（022）：74.

[4] ?邱崇娟. 高中英語信息化教學(xué)策略研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，000（001）：P.107-107.