幼兒色彩感知與運用能力的培養(yǎng)策略探索

王冬梅

摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，人們對幼兒的教育也越來越重視，越來越注重幼兒的全面發(fā)展，尤其是在幼兒對色彩的感知和運用能力的培養(yǎng)方面。幼兒對色彩的感知不像成人那樣敏感，在他們的眼睛里，他們所生活的世界是絢麗多彩的，他們也喜歡色彩，并且會用色彩來表達自己所看到的事物。因此，如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運用能力是廣大幼兒教師重點關注的問題，本文對幼兒色彩感知和運用能力的培養(yǎng)進行分析，并提出有效對策。

關鍵詞：幼兒;色彩感知;運用能力;培養(yǎng)策略

在幼兒階段，學生剛剛接觸繪畫，他們的畫風有抽象派的也有精美的，但是無論他們的畫的風格是哪種，他們在對色彩的選擇上，普遍選用一些比較鮮艷的顏色來吸引人們目光，比如：大紅色、藍色、綠色等等。由此不難看出，幼兒在對色彩的選擇上與成人有很大的區(qū)別，可以看出他們對周圍的事物充滿熱情。色彩是幼兒表達他們眼中世界的載體，如若沒有了色彩，他們就無法表達。因此，色彩的感知和運用能力對于幼兒來說是其他的技巧所無法替代的。

一、幼兒色彩感知和運用能力培養(yǎng)過程中存在的問題

色彩感知，就是大自然以及人為創(chuàng)造的景觀給我們視覺上的沖擊，對于幼兒來說，色彩是其表達自身所見所聞的一種方式，既給予了我們視覺上的感受，又給予了我們藝術創(chuàng)作的靈感。但是在幼兒的色彩感知和運用能力培養(yǎng)的過程中，仍然存在很多的問題，下面就這些問題進行簡單分析。

（一）幼兒對大自然的顏色認識缺乏

幼兒對世界的認知還處在朦朧階段，在他們的意識里，對大自然的認知僅僅停留在“綠色是樹的象征，紅色是花的象征”上，對于大自然的顏色認知較為缺乏。幼兒走進幼兒園之后，教師更注重室內的教學，注重文化知識的傳授，很少帶領幼兒進入大自然去感受大自然的色彩，幼兒對大自然的顏色認識較為缺乏。

（二）幼兒的學習環(huán)境裝扮過于鮮艷

根據調查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的幼兒園都采用幼兒喜愛的、較為鮮艷奪目的顏色來裝扮幼兒的學習環(huán)境，以吸引幼兒的目光。但是過于艷麗的色彩裝扮，久而久之就會扭曲幼兒對色彩的感知，會使幼兒在日后的藝術創(chuàng)作中多采用艷麗的色彩來裝飾，從而忽略了藝術作品的整體協(xié)調性，忽略了大自然本該擁有的顏色。

（三）幼兒缺乏鑒賞美術作品的機會

在幼兒的色彩感知和運用能力的培養(yǎng)中，更多的是讓幼兒通過自己的想象力和自身在生活中所見來運用色彩，很少會讓幼兒通過鑒賞美術作品來認識色彩、感知色彩、運用色彩。這在很大程度上減慢了幼兒對色彩的感知，從而阻礙了幼兒的藝術發(fā)展，使幼兒的全面發(fā)展變得困難。

二、幼兒色彩感知和運用能力的培養(yǎng)策略

幼兒對色彩的感知和運用能力對幼兒的健康成長有著十分重要的作用，那么，如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運用能力呢，下面對幼兒色彩感知和運用能力的培養(yǎng)策略進行簡單的分析，希望能夠促進幼兒的健康成長。

（一）引導學生走進大自然，感受大自然

幼兒獲得色彩感知能力的最直接的途徑就是大自然，世界上最天然的色彩就是源于大自然，隨著季節(jié)的變化，大自然的顏色也隨之變化，大自然給予了幼兒對色彩感知培養(yǎng)最有利的條件，教師應該利用好這一條件，引導學生走進大自然，感受大自然。比如：在春季，教師可以在周六周日組織幼兒集體出游，讓幼兒感受萬物復蘇，植物剛剛發(fā)芽的魅力，感受初春大自然中淡淡的綠色，在這時教師可以對幼兒進行引導，告訴幼兒，綠色是生命的象征，色調屬于冷色系，再比如，在秋季，教師可以組織幼兒秋游，引導幼兒通過樹葉的變化來聯(lián)想到生活中顏色相近的物體。教師此時要起到引導的作用，引導幼兒觀察大自然中的顏色，認識到更多的顏色，并且將新認識的色彩運用到美術教學中去，用色彩來表達自己在大自然中所看到的事物，引導幼兒用色彩來表達自己的見解？

（二）為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境

雖然幼兒喜歡較為艷麗的顏色，但是如果在幼兒園的裝飾上全都采用極為鮮艷的顏色，就會使幼兒對色彩的感知出現(xiàn)錯誤，會阻礙幼兒在藝術道路上的發(fā)展。因此，幼兒園在進行裝飾時，要將冷暖兩種色調呢顏色相結合，可以多運用幼兒感興趣的素材來進行裝飾，但是在色彩的選擇上，要盡可能的還原大自然的顏色，這樣才能夠有助于幼兒的藝術創(chuàng)作，使幼兒在創(chuàng)作時，更多的關注到畫的整體協(xié)調度。教師可以通過為幼兒設計健康、優(yōu)美的學習環(huán)境，讓幼兒來感知色彩，從而更好的運用色彩，搭配色彩，進而提升自身藝術氣質。

（三）給予幼兒更多運用色彩的機會

幼兒在感知色彩之后，要及時的運用色彩才能夠鞏固對色彩的認知，因此教師要給予幼兒更多運用色彩的機會。比如，教師可以給到幼兒一副未上色的畫，讓幼兒根據自己對色彩的認知來為畫上色，從而完成一副藝術作品;也可以就像是“命題作文”一樣，給到幼兒一張白紙，給予其一個繪畫方向，比如讓幼兒畫自己心中的大自然，這時教師所看到的可能是一份份不一樣的畫，有的畫的是初春，有的是盛夏，有的是晚秋，還有的是寒冬。幼兒可以通過這些來進一步感知色彩的魅力，教師也可以更有效的培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運用能力。

（四）引導幼兒多方面鑒賞美術作品

在對幼兒色彩感知和運用能力的培養(yǎng)上，還可以通過讓幼兒鑒賞美術作品來進行，教師可以引導幼兒欣賞已經完成的畫作，要注意欣賞并不是講一副畫扔給幼兒自己觀看，在幼兒欣賞畫作時，教師要引導幼兒，詢問幼兒自己所看到的畫是由哪些色彩所組成的，這些色彩可以在畫什么時運用到，或者由這些色彩可以聯(lián)想到生活中哪一與其顏色相近的物體或食物。等下一次自己創(chuàng)作時就可以用正確的色彩來進行描繪。

結束語

總而言之，色彩感知和運用能力對于幼兒的全面發(fā)展有很重要的作用，而要想培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運用能力，最有效的策略就是讓幼兒走進大自然，多觀察大自然的顏色，要盡可能的的給予幼兒更多接觸色彩的機會。引導幼兒樹立健康的審美觀，為幼兒日后的藝術發(fā)展奠定扎實的基礎，促進幼兒的全面發(fā)展。

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