數學教學中如何調動學生的學習積極性

劉芳

摘 要：在人們的生活、工作中隨處可見數學的身影，在學習中更為普遍，它解決著實際問題，培育了嚴謹、學科的態度，養成了數學思維，由此可知數學的重要性。即便如此，小學數學教學工作依然遭遇了重大挫折：學生理解能力有限、教學理念落后、教學形式單一、教學目標不切合實際，最終的結果就是學生學習積極性不足，不能主動進行預習、復習任務，也沒有耐性好好聽講，甚至產生了厭學心理，影響了教學正常進度。如何解決這一問題考驗著教師們的專業素養，也為本文提供了探究的話題。

關鍵詞：小學數學;學習積極性;教學困境

學科教學功利性凸顯是教育工作中普遍存在的問題，小學數學課程也不例外。為了提升數學考試成績，熟練掌握數學技能，教師增加了教學課時，加重了練習任務，結果就是消磨了學生學習的熱情，讓學生產生了畏懼心理，從而降低了學習積極性。如何改善這一問題，重新調動學生的學習積極性是教育工作者一直探究的問題，而筆者作為其中的一員，也積極履行自身職責，反思教學實踐，終有所獲。具體如下所示：

一、激勵教學，培育學生自信心

自信心是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。擁有自信心的學生敢于面對學習和生活中的難題，也能用積極、樂觀的態度迎接未來的挑戰。而在現實教學活動中，學生缺乏自信心的現象極為普遍，一時因為學生成長環境存在缺陷，養成了學生自卑心理;二是學生受到了打擊，喪失了前進的動力。基于此，筆者提出了自己的建議：營造自由、自信、民主的教學環境，讓學生身心愉悅;不用言語和行為打擊學生，保持學生學習自信心。

在學習《加法交換律和乘法交換律》這一課內容時，教學目標之一是培養學生通過猜測、驗證理解加法交換律和乘法交換律并經過練習提升運算能力。為了完成這一教學目標，筆者設計了多個教學活動，如文本閱讀活動，夯實學生基礎;教師講解活動，解釋重難點知識;問題展示，引導學生進入猜測、探究活動。完成上述活動后，筆者布置了隨堂練習活動，目的是考察學生的學習成果，檢驗大家的運算和創新能力。這一活動中暴露出諸多問題：有的學生根本沒有理解加法交換律和乘法交換律;有的學生還沿用舊有的方法解決新問題;還有的學生粗心大意，丟三落四。針對這些問題，筆者沒有批評指責大家，而是反思了自己的教學行為：是不是設計的活動吸引不了大家的興致？制定的教學目標過高？教學進度過快等。在筆者反思自己的同時同學們也心情沮喪，喪失了學習的興致。見此情景，筆者調整好心態，進行了計算示范，展示了正確的計算過程并講解著注意事項，以期能引起大家的警惕。之后筆者設計了一個游戲，叫做“大家一起來找茬”，即將大家普遍存在的錯誤展示在黑板上，讓學生自己發現其中的問題并給出正確的答案，一來能鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，二來是為了維護學生的自尊心，培育學生的自信心。游戲不僅激發了學生課堂參與性，還提升了學生解決問題的能力，提升了課堂教學質量。

在教學實踐活動中，教師實施了激勵教學，發現學生問題也沒有當面指責，而是進行演示活動、設計糾錯游戲，既維護了學生的自尊心，又培育學生的自信心。

二、自主學習，提升學生探究欲

自主學習旨學生具備積極主動學習新知識的意識，也能在學習中提升探究和發現能力、形成自我思維。該模式的主角是學生，也以學生的發展為最終目的，因此打造自主學習課堂能調動學生學習積極性，提升學生探究欲。

在學習《乘法》這一課內容時，本課的教學目標為在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，嘗試探索三位數乘以兩位數的計算法則。從教學目標得知，側重培養學生的理解、探索的能力，為此筆者改變了講授習慣，制定了自主探究活動，即學生自己閱讀教材文本，學習基礎知識;分小組討論，解疑答惑;隨堂練習，夯實基礎;訂正答案，提升能力為了保證活動順利進行下去，筆者給大家預留出了足夠的時間和空間，充分地激發了學生的探究欲。上述活動結束后，筆者用一道應用題檢驗了大家的學習成果：假設一箱可以裝12個蘋果，爸爸裝了20個這樣的箱子，請問這些箱子里共有多少蘋果？因為大家已經經過了多種練習，逐漸形成了數學思維，因為立即使用兩位數乘以兩位數的計算法則解答了這道應用題，令筆者十分滿意。

在教學實踐活動中，教師實施了自主教學，制定了一系列自學活動并預留了充足的探究時間，沒有了教師的協助，同學們只能憑借自己的力量解決問題，由此激發了大家的潛能，提升了探究的欲望，保證自學活動順利地實施下去。

三、合作學習，強化學生合作力

這里的合作不僅包括生生之間的合作，還包含師生之間的合作。師生、生生密切合作，關系良好，有利于營造良好的學習氛圍，整合教學資源，調動學生學習積極性。

如，在學習《小數的意義和加減法》這一課內容時，筆者實施了合作學習模式，不僅將同學們按著學習基礎分為了若干個學習小組，還深入其中，與他們一起玩了一個游戲。游戲的名字叫做：數字長龍，即各個小組的學生會得到若干個含有數字的卡片，既有整數，又有小數，同學們要做的就是比較數字的大小，按著從大到小的順序排長隊。而筆者在游戲中擔任裁判員一職，當同學們出現錯誤的時間給予減分，排列正確的時候給予加分;還指揮各個小組交換數字卡片，重新排隊。當然，數字排序游戲是有時間限制的，這就要求大家排得又快又好。為了實現這一目的，需要大家齊心合力，共同用力，眼中看著數字，心里想著數字，手中排著數字，就這樣逐漸了解了小數的意義以及小數點的作用，完成了教學目標之一。在教學實踐活動中，教師實施了合作學習，以小組為單位將全班學生分為若干個小組，又邀請學生加入到游戲中，借助游戲了解小數的意義，在游戲的過程中，同學們齊心協力參與游戲，師生合作推動游戲，最終完成了教學目標，強化了學生的合作能力。

綜上，調動學生學習積極性的意義重要，它能讓學生靠近數學，走進數學、愛上數學，從而愿意投入時間和精力，解答數學問題，提升數學能力，因此成為了筆者教學重點之一。基于此，筆者結合教學實踐提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，改善小學數學教學現狀。

參考文獻

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