小學數學有效教學方法探究

楊聰倫

摘 要：教學是否有效，關系到教師的教學質量，關系到學生的學習效果。解決教學效率低、質量差的問題，是新一輪基礎教育課程改革面臨的首要任務。基于此，本文從“優化師生關系，營造良好教學氛圍”、“借助信息技術，激發數學學習興趣”、“聯系實際生活，提高知識應用能力”三個方面展開了論述，希望能夠拋磚引入，有所幫助。

關鍵詞：小學數學;有效教學方法;師生關系;學習興趣;知識應用

小學數學教學是我國基礎教育階段中的關鍵部分，對培養學生的邏輯能力與思維能力有著不容忽視的作用。在小學數學教學中，教學是否是有效是非常核心的問題，所謂“有效”，就是教師進行了一段時間的教學之后，學生取得了具體的進步和發展。可以說，學生有無進步與發展是衡量教學是否有效或者教學效益高低的唯一標準。有效教學能夠幫助學生豐富數學知識儲備，深入理解數學概念，提高數學水平和能力。接下來，筆者結合多年小學數學教學實踐，談談對于有效教學策略的認識。

一、優化師生關系，營造良好教學氛圍

平等、和諧、融洽的師生關系是進行情感教育的前提，也是實施有效教學的重要保障。在任何學科的教學中，如果只關注學生的認知因素，不考慮學生的情感需求，勢必會造成效率低下的結果，小學數學教學更是如此。正所謂“親其師而信其道”，教師只有和學生建立了良好的師生關系，才能讓學生從內心深處喜歡教師，進而“愛屋及烏”，喜歡小學數學課堂，提高學習效果和質量。

首先，教師應該創設平等的氛圍。教師要摒棄“唯我獨尊”的領導權，尊重學生，與學生進行平等的交流和溝通，培養學生的民主意識，樹立以學生為本、做學生的引導者的教學思想。其次，教師要關愛學生。愛是教育的靈魂，充滿愛的教育才是成功的教育。教師應該多與學生談心，了解學生內心的想法，了解學生生活或學習上出現的問題或困哪，并且熱心幫助學生解決，讓學生感受到自己真誠的愛，從而縮短和學生的心理距離，使學生樂于接受自己的指導。最后，教師要加強課堂互動。師生間的充分互動是取得教學成功的前提，只有這樣，學生才能大膽提出自己的疑慮，在教師的講解下真正理解，同時教師可以及時了解學生的學習情況，展開有針對性的教學。總之，教師應該注意不斷優化師生關系，營造一個良好的教學氛圍，讓學生在愉快的精神狀態下學習，促進教學有效性的提高。

二、借助信息技術，激發數學學習興趣

心理學研究表明，興趣是個體積極探究、學習某項事物或者認知、參與某項活動的心理傾向。興趣是決定個體事業成功的重要因素，歷史上許多科學家的偉大成就或發明創造都是在興趣的牽引下達成的。興趣是學生認真聽課、刻苦學習的基本動力，學生對數學知識感興趣，才會積極學習數學概念和定義，主動探究數學規律和定理，并且將其內化吸收，在解題中加以運用。信息技術與學科教學的有機結合，呈現出了豐富多彩的圖片，優美動聽的音樂，引人入勝的情境，可以充分激發學生的學習興趣。

例如，筆者在教學“時、分、秒的認識”時，筆者在課前借助信息技術的整合優勢，為學生展示了許多關于時間的圖片，吸引學生的注意力。接著，伴隨著歡樂的背景音樂，一只小兔子出現在屏幕上，筆者則播放了一段錄音：“大家好，我是小兔子，今天我們學校舉辦了一場浩大的田徑運動會，在800米的決賽中，小猴子跑了1分20秒，小綿羊跑了70秒，小猴子說自己跑得快，小綿羊也說自己跑得快，現場的評委們陷入了困境，誰能幫我們解決這個問題呢？”同學們聽完這段錄音后，都爭著搶著要幫助可愛的小兔子解決這個問題，課堂氛圍變得十分活躍，筆者則順勢展開了教學，最終取得了良好的教學效果。

三、聯系實際生活，提高知識應用能力

在實際教學中，教師往往將現成的知識傳授給學生，不注重培養學生的實際應用能力，將數學實踐活動中所具有的現實意義和人文精神埋沒在了沉默的數學符號、命題、定理和公式中，背離了教學以人為本的初衷，遠離了現實世界，無法使學生感受到數學的應用價值。為了解決這一問題，我們應該善于聯系實際生活，讓生活走進數學課堂，引導學生在解決生活問題的過程中提高應用能力，體會到數學在生活中的作用。

例如，筆者在“乘法”的有關知識時，就給出了以下的生活問題：小麗到超市買水果，蘋果2元/斤，橙子4元/斤，香蕉3元/斤，火龍果6元/斤，小麗一共買了4斤蘋果，3斤橙子，2斤香蕉，3斤火龍果，那么，小麗應該付給收銀員多少錢？小麗給了收銀員100元，應該找回她多少元？第一問：2*4+4*3+3*2+6*3=44元。第二問：100-44=56元。這是一道簡單而又典型的例題，學生在解決這道問題的過程中，發現數學知識確實可以應用到生活當中，提高了知識應用能力。

綜上所述，作為小學數學教師，我們應該不斷提升自我修養，強化專業技能，積極探索更有效的教學方法，為切實提高小學數學的教學有效性，培養出符合時代要求的新型人才而做出不懈的努力。

參考文獻

[1] 李云波.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].考試周刊，2017（11）：88-88.

[2] 楊艷琴.試論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].時代教育，2017（20）：174-175.