小學數學有效合作學習教學方法探究

胡永強

摘? 要：教育的發展，使得越來越多的教學方式開始出現在教師的教學中，小組合作學習教學方式就是其中之一。小學數學教師在教學中，有效地引導學生進行小組合作學習，能夠提升學生的知識學習效率，增強學生的知識學習興趣，發展學生的合作意識和合作能力，創設高效數學課堂。本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學數學有效合作學習教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;合作學習;教學方法

數學這門學科是小學生所需學習的基礎學科，是考試必考科目。數學教育十分的重要，小學數學教師自然需要意識到所教學科的重要性，承擔起屬于教師的職責，不斷地革新教學方法，助力學生接受質量更高的教學方法。經實踐檢驗，合作學習是一種有效的教學方法，能夠幫助學生更好地學習數學知識。基于此。本文將從以下幾個方面談一談小學數學有效合作學習教學方法，希望能夠助力教育的發展。

一、科學劃分學習小組

學習小組的劃分十分有必要，科學的學習小組，才能夠使得教師的小組合作學習教學手法更有效。因此，小學數學教師在教學的過程中，有必要多多關注學生的學習情況，進行科學且有效的學習小組的劃分。

筆者在平時教學的過程中，就會多多關注所教班級學生的學習情況，明確學生在數學課堂上的表現情況、在數學試卷中的解答情況等，在此基礎上，將學生劃分為A、B、C這三種層次。劃分好層次后，筆者會對學生進行深入地溝通，了解每位學生的特點，明確他們所具備的在領導力、實踐力、思維力、統籌力等方面的特性，并將他們的特性做好標注。緊接著，筆者便會對學生進行小組劃分，使得每個小組內具備不同學習水平的學生，且具備不同特性的學生。通過這種方式，讓學生能夠在小組合作的過程中互幫互助，更好地探究數學知識。當然，學生的知識學習水平并不是一成不變的，而是會根據社會的發展而進行著改變的。因此，筆者在教學的過程中，就會每三個月對學生進行重新的評估，了解學生當下的知識學習水平，重新劃分小組，讓小組合作學習能夠始終保持高效率的狀態，使得學生能夠獲得更好地發展。

總之，學習小組的劃分十分的重要。小學數學教師有必要多多關注學生的知識學習狀態，了解學生的特性，在此基礎上，劃分學習小組，讓學習小組能夠有效的發揮自身的作用。

二、把握合作學習契機

小組合作學習是一種有效的教學方式，但是并不是所有的教學環節適合小組合作學習。小學數學教師應該抓住小組合作的契機，選擇合適的方式進行小組合作學習，使得自己的教學效率能夠更高。

筆者在教學的過程中，就會特別關注數學教育的各個教學環節，了解學生的知識學習情況，及時地抓住小組合作的契機，進行有效地小組合作學習。如，在教授“圓柱和圓錐”這節知識時，筆者向學生提問了關于圓柱和圓錐的體積有什么聯系？的問題，引導學生進行問題的回答。學生根據筆者的問題，進行了積極且認真的思考，探究出了不同的答案。應對這種情況，筆者便將學生進行了分組，引導學生以小組合作的方式，探究圓柱和圓柱的體積關系，并使得學生能夠將所探究的結果展現出了。這樣，筆者便會方便對學生評價，及時地糾正學生觀點中的錯誤之處，讓學生能夠更好地明確圓柱和圓錐的體積關系。如，在教授“位置與方向（二）”這部分數學知識時，筆者明確了本課的教學難點，即使得學生能夠根據任意方向和距離確定物體的位置，根據這一教學難點，引導學生進行了小組合作。學生通過小組合作，能夠分別談論自己的想法，了解他人的想法，能夠豐富自己思考問題的方式，探究出有效的思維方式，從而更好地了解這一知識點，提升自身的知識學習效率。再比如，在培養學生的自主學習能力，引導學生進行知識的自主性學習時，筆者也會使用小組合作的教學方式。在學生學習的過程中，筆者會使得學生能夠先自主性學習數學知識，再將自己所學習的知識展現在小組內，與小組內的其他成員進行積極的溝通和交流，從而使得學生能夠全面明確本節的數學知識，取得良好的自主學習效果，讓學生的自主學習能力因此能夠得到有效的提升。

總之，小組合作學習并不是適用于學生知識學習的各個環節。小學數學教師在實施小組合作學習方法時，有必要多多關注學生的知識學習情況，選擇合適的時機，對學生進行及時的引導，讓學生能夠因此取得良好的數學知識的學習效果。

三、重視多樣性教學評價

評價是小學數學中一個重要的教學環節，評價的好壞將會在一定程度上影響學生的知識學習狀態。小學數學教師在實施小組合作學習教學方法時，應該特別關注教學評價，重視評價的多樣性，使得學生能夠在良好的評價的引導下，積極學習數學知識，更好地進行小組合作，發展自身的合作能力。

筆者在教學的過程中，就會關注教學評價這一環節。在學生進行完小組合作學習后，筆者會先讓學生進行自評，使得學生能夠談一談自己在本次合作學習的過程中的狀態，讓學生說一說自己在合作學習的過程中展現的優點和缺點，從而讓學生能夠學會自省，真正地意識到自己的特點，優化自己的合作方式，更好地進行下次小組合作。在學生進行完自評后，筆者會再讓學生進行小組內成員與成員之間的互評。通過這種方式，使得學生能夠了解他人的評價，讓學生能夠明確自己沒有意識到的優點和缺點，讓學生因此能夠全方面、多角度的了解自己。接著，筆者便會對學生進行評價。在評價的過程中，筆者會從合作能力和探究結果評價每個小組、甚至是每個學生在學習過程中的表現情況和知識學習情況，讓學生能夠不斷的優化自身的合作方式，使得學生能夠明確自己所探究的結果中所缺失的部分，做到查漏補缺，從而讓學生能夠獲得更好地發展。總之，小學數學教師有必要特別關注教學評價這個環節，進行有效的教學評價，以幫助學生更好地進行數學知識的學習。

綜上，對小學生來說，數學知識的學習十分的重要，而且他們正處在學習數學知識、養成基礎的能力的關鍵時期。因此，小學數學教師有必要緊緊抓住學生所處的這個時期，重視對學生的教學，有效的實施合作教學法，以助力學生更好地學習數學知識，讓學生能夠取得良好的學習效果，發展學生的能力，使得學生因此獲得更好地發展。

參考文獻

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