信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升教學(xué)策略

賀余

摘? 要：教育的核心是育人，那么一個人應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)呢？宏觀上指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)自己終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，特別強調(diào)注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展，信息技術(shù)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)上越發(fā)舉足輕重。在中學(xué)信息技術(shù)課程標準中，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任四個部分。其中信息意識和計算思維對于中小學(xué)的各學(xué)科課程學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的提升作用。今天我們來談?wù)勚行W(xué)階段信息意識和計算思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、信息意識和計算思維的概念解讀

信息意識指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。即能夠根據(jù)解決問題的需要，自主地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取信息與處理信息;能夠敏銳的感覺到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預(yù)期分析，為解決問題提供參考;在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。

計算思維指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。即能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題的解決中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

1、信息意識體現(xiàn)在教學(xué)目標的制定。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息社會的興趣;養(yǎng)成敏銳的信息意識和健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣;提高信息處理能力，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息素養(yǎng)，形成健康、積極的信息技術(shù)使用文明習(xí)慣。

2、信息意識體現(xiàn)在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以前我們國家的課程標準是要求學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的具體技術(shù)指標，忽略了信息意識的整體輸入?，F(xiàn)在我們的課程標準更傾向于信息意識和信息過程的解讀和應(yīng)用能力培養(yǎng)，故而教師可以采用具體信息為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生尋找能得到解決實際問題結(jié)果的各種可能性途徑。項目教學(xué)法就是這樣一種由教師引導(dǎo)學(xué)生對于提出的問題，分解形成一個個具體的小目標。我們把這樣的問題叫做一個項目，分解出來的小目標就是這個問題的子項目。我們把項目分析交由學(xué)生自己處理，學(xué)生要自己收集信息，整理信息，判斷信息，根據(jù)收集整理出的信息設(shè)計出解決問題，實現(xiàn)項目的具體方案，項目方案的實施與最后評價都是由學(xué)生自主完成，教師只是作為學(xué)生的助手，在學(xué)生遇到困難時給予一定的提示和援助。教師可利用教學(xué)微課，教材指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)檢索等為學(xué)生提供信息來源。

3、信息意識也是教學(xué)意識的體現(xiàn)。

俗話說，“依葫蘆畫瓢”，教師怎么教，學(xué)生就是怎么學(xué)。教師首先要有自己的信息意識，并深入貫徹實施在具體的教育教學(xué)實踐中。其中項目教學(xué)法就能很好的為教師貫徹實施、著重培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提升信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

學(xué)生有了良好的信息素養(yǎng)，能敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，能快速準確分析出問題的關(guān)鍵，但解決問題的能力，關(guān)鍵還是在于精妙的計算方法。所以，學(xué)生計算思維的培養(yǎng)亦是重中之重。

1、計算思維要在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐。

課程應(yīng)倡導(dǎo)基于項目的學(xué)習(xí)方式，將知識建構(gòu)，技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中;課程應(yīng)提供學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、共建中來。讓學(xué)生以數(shù)字化的方式認識世界、學(xué)習(xí)計算思維。例如在學(xué)習(xí)《貓捉老鼠——制作鍵盤控制游戲》中，教師先設(shè)計出貓捉老鼠的單人、雙人鍵盤控制游戲，讓學(xué)生課前玩一玩，感受游戲界面設(shè)計和游戲規(guī)則，說說自己的試玩體驗。這樣學(xué)生親身經(jīng)歷過才能講出具體的想法和提出更好的建議。

2、計算思維的培養(yǎng)要以良好的教學(xué)設(shè)計為載體。

教學(xué)設(shè)計要面向信息技術(shù)學(xué)科思維，讓學(xué)生了解計算機專家是如何認識世界和如何解決問題的。強調(diào)學(xué)科知識與學(xué)科思維發(fā)展的結(jié)合。幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中形成獨特的信息技術(shù)學(xué)科思維方式，全面理解生活中的世界。

3、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)思維過程。

比如讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，明確項目教學(xué)的具體流程，以項目為主線，解決問題為關(guān)鍵。有條不紊地分解和實施項目任務(wù)。例如，在設(shè)計“貓捉老鼠——制作鍵盤控制小游戲”這一課。教師先給學(xué)生提煉出《貓捉老鼠》項目后，環(huán)節(jié)一：要求學(xué)生明確項目任務(wù)，小組討論游戲主題，并記錄下設(shè)計游戲的思維導(dǎo)圖。環(huán)節(jié)二：學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖分步設(shè)計制作游戲。這樣學(xué)生就能清晰準確的明白自己的思維過程，思維導(dǎo)圖記錄下這個過程，學(xué)生按照思維導(dǎo)圖設(shè)計各個環(huán)節(jié)，并付諸實際行動。

總之，信息技術(shù)是社會轉(zhuǎn)型的機遇所在，信息社會要樹立終身學(xué)習(xí)的目標，培養(yǎng)與信息社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極地信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負責(zé)的信息技術(shù)思維習(xí)慣和使用習(xí)慣。

參考文獻

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