幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略探究

楊小丹

摘? 要：幼兒園階段的教學(xué)對于幼兒的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的影響，而語言教學(xué)正是這一階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但遺憾的是，幼兒園的語言教學(xué)一直以來都處于較為低落的狀態(tài)，幼兒們的語言學(xué)習(xí)效果并不理想。有鑒于此，游戲化教學(xué)就成為了很多幼兒園教師的選擇。游戲是幼兒成長過程中認(rèn)識外界事物的主要方式，同時也與幼兒的天性有著相當(dāng)?shù)钠鹾隙取Ｒ虼耍ㄟ^游戲的方式來開展語言教學(xué)將能夠兼顧幼兒的興趣發(fā)展和知識學(xué)習(xí)，從而取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

幼兒好玩好鬧是眾人皆知的，在以往的幼兒園教學(xué)中，這一天性往往讓教師頭疼不已，尤其是在本來就較為艱難的語言教學(xué)中。而隨著教育思想的發(fā)展和進(jìn)步，游戲化教學(xué)的概念被提了出來，從此，幼兒的天性不再是教學(xué)的阻礙，反而成為了教學(xué)的助力。游戲化教學(xué)簡單來說就是用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，其兼顧了游戲的趣味性和知識教學(xué)的需求，符合了幼兒好玩好鬧的天性。而在語言教學(xué)中，由于語言在游戲過程中的不可缺少，這使得兩者的結(jié)合顯得十分順利成章。教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒游戲的開展方式，并根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改編或創(chuàng)造，從而在游戲中給幼兒提供更多的語言學(xué)習(xí)和語言鍛煉的機(jī)會，真正地做到快樂教學(xué)。

一、幼兒園語言教學(xué)活動的不足之處

以往幼兒園語言教學(xué)中存在著諸多不足之處，通過對這些不足之處的分析和研究，教師就能夠讓自身的游戲化教學(xué)變得更加完善、更加具有針對性。

首先是教師教學(xué)方法落后和死板。很多教師無法理解游戲和教學(xué)的結(jié)合，他們在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的就是十分死板地書寫、記憶，然后不斷重復(fù)，這樣的教學(xué)對于耐心差的幼兒來說真是一個極大的挑戰(zhàn)。而理所當(dāng)然的，這些教師的語言教學(xué)都沒有理想的收獲，甚至讓很多幼兒對于語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥。

其次則是教師教學(xué)與幼兒思維的脫離。教師們應(yīng)該注意的是，幼兒的思維方式與教師們往往是有著很大的差異的，當(dāng)教師以自身的思維作為參考來制定教學(xué)方法的時候，實(shí)際上已經(jīng)注定了教學(xué)的失敗。對于教師來說，可能具有高度邏輯性的語言知識顯得十分容易理解，但這對于邏輯能力缺乏的幼兒來說則是一場災(zāi)難。因此，教師的教學(xué)與幼兒之間就形成了一道裂隙，教師一日不轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，這道裂隙就不可能消除。

最后則是教師的語言教學(xué)脫離生活。要知道，語言的學(xué)習(xí)就是為了更好地應(yīng)用到生活中，但實(shí)際上，很多教師的語言教學(xué)都有著純理論化的傾向，忽視了“語言源于生活”的原則。教師好像并不在意語言在生活中的實(shí)際應(yīng)用，幼兒也缺乏對所學(xué)知識的實(shí)踐體悟，這就使得幼兒的學(xué)習(xí)并不輕松，其效果也并不理想。

二、幼兒園游戲化語言教學(xué)的具體策略

1.設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，注重趣味性

在游戲化教學(xué)的過程中，游戲這一載體的重要性是不言而喻的。如果教師所涉及的語言教學(xué)游戲不具備足夠的樂趣，幼兒也就無法對這一游戲產(chǎn)生足夠的興趣，在游戲過程中也不夠投入，那么語言知識的學(xué)習(xí)效果也就自然很不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)首重游戲的趣味性，讓語言游戲具有足夠的吸引力。教師可以選擇借鑒一些經(jīng)典的游戲，像是老鷹抓小雞等，對其進(jìn)行改編，將語言知識巧妙地融入進(jìn)去，誘使幼兒在游戲過程中進(jìn)行語言表達(dá)和語言理解。這樣一來，游戲與學(xué)習(xí)也就做到了統(tǒng)一。

2.把握游戲節(jié)奏，給幼兒空間

在游戲化教學(xué)中，幼兒的游戲參與體驗(yàn)除了游戲本身的趣味性外，還取決于他們能否在游戲過程中獲得足夠的參與感。有一些教師過于注重游戲本身的目的，甚至對幼兒在游戲過程中的一舉一動都要管一管。這就使得幼兒在實(shí)際上成為了教師的傀儡，他們的游戲體驗(yàn)就十分差勁了。這樣一來，游戲也就會逐漸失去對幼兒的吸引力，幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣也就會再次喪失了。因此，教師應(yīng)當(dāng)在把握好游戲關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的同時給幼兒以足夠的發(fā)揮空間，讓他們隨著自己的想法來進(jìn)行發(fā)揮，通過自己的努力對游戲進(jìn)程產(chǎn)生影響，從而讓幼兒在游戲過程中獲得足夠的參與感和認(rèn)同感，從而讓游戲?qū)τ谟變赫Z言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用能夠正確地長期地發(fā)揮出來。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)語言運(yùn)用

在游戲化教學(xué)中，教師還需要特別注意的一點(diǎn)就是游戲與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。語言教學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，幼兒所學(xué)習(xí)的語言知識最終也是要在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)的。如果教師忽略了這一點(diǎn)，那么語言游戲教學(xué)也將會失去實(shí)際意義，對于幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力也做不到有效提升。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時候，應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)情景巧妙地融入到游戲過程中去，讓幼兒在模擬現(xiàn)實(shí)情景中去鍛煉對所學(xué)語言的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提升。

綜上所述，教師想要在幼兒園語言教學(xué)中做好游戲化，首先要保證游戲的趣味性，做好游戲設(shè)計(jì);其次要給幼兒以一定的發(fā)揮空間，保證幼兒的游戲體驗(yàn);最后還要將游戲與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，鍛煉幼兒的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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