小學語文閱讀教學有效途徑研究

陳智連

摘? 要：在踏入小學校園的那一刻起，就意味著小學生真正的學習之路開始了。幼兒園時期，只是來培養學生氛圍，讓他們對于新的學習身份有一個初步的概念。小學階段是學習各種文化知識的基礎，小學語文更是基礎中的重點。學好了小學語文，才能無障礙的接收其他學科的知識融入。小學語文閱讀教學是新課改所提倡的教學方式，是學習語文課程的重要手段。閱讀不僅可以豐富一個人的知識儲備，更可以熏陶人文情懷，提高語文素養。打造高效的語文課堂，還需從閱讀做起。

關鍵詞：小學語文;閱讀;有效途徑

閱讀教學，對于教師來說，可以信手拈來，也可以大費周章，但一切出發點，還是要根據小學生的基本情況來決定。小學三年級的學生，理解力較之前有一定的提升，但是，對于難以理解的閱讀材料，還是會有些吃力，時間長了就會產生抵觸情緒。作為教師，安排閱讀題材時，一定要符合現階段的學生特點，根據教材的設定，選擇一些趣味性較濃的關聯文章，以學生的理解、易懂為起點，引導學生對閱讀發生興趣的轉變。據此，教師可以開發多種語文閱讀教學途徑，來提升閱讀效率。本文將以小學閱讀教學途徑展開研究，以期能幫助其同仁打開思路，我們共同進步。

一、選擇難易度合適的閱讀文本

由于小學三年級階段的學生理解能力還比較薄弱，教師要在選擇閱讀文本的問題上，要緊扣學生的難易接受程度。難度較高的閱讀文本，會讓學生在閱讀過程中，被疑難問題所牽絆，制約他們的獨立思考能力，打擊他們的閱讀積極性。相反，難度較低的閱讀文本，則會讓他們輕視閱讀功效，閱讀中便會漫不經心，沒有挑戰性，因此起不到閱讀教學的作用。教師應該做好充足的準備，對應教材的設置，選擇難易度適中的相關閱讀文本，既可以加深學生對于課文的理解，又能拓展他們對于課外知識的汲取。

二、改進教師閱讀教學語言

語文教師在課堂上的一舉一動都會對學生產生深刻的影響，教師要特別注意自己的言行舉止。在閱讀教學中，教師可以根據文章的內容，嘗試把自己縮小到與學生同齡的階段來進行朗讀。繪聲繪色的語氣，加上生動形象的肢體動作，相信可以成功把學生帶入到閱讀情境中。學生會好奇于教師抑揚頓挫的發聲，這就容易激起他們的探索欲望，想進一步了解文本中所描述的畫面，這樣他們的閱讀能力和思維能力將會得到同步鍛煉與提高。例如在學習部編版三年級下《剃頭大師》這一課時，文章呈現了一個膽小的小沙和一個“勇敢”的我關于剃頭的一件趣事。這篇文章的閱讀環節，完全可以采用孩子的語氣來讀。在老剃頭師傅給小沙剃頭的片段，可以表現出“吃盡苦頭”與“哧哧笑”的形體語言。學生們也都有過剃頭經歷，會根據老師的形體及語言，帶入到他們的回憶中，從而開始對課文感興趣。

三、適當延伸課外閱讀量

課外閱讀的展開，可以以教材為中心的展開，也可以以某個鮮明的主題來展開。課外閱讀有助于擴大學生的閱讀層面，開闊學生的閱讀視野，提高他們的閱讀思維能力。教師在安排課外閱讀的時候需要一并鍛煉學生的摘抄能力。要是時刻刻的提醒學生，在閱讀的時候，準備一個小本子，把優美的句子段落要摘抄下來，以便在自己寫作的時候，能夠巧妙運用這些精美小句子，可以給文章增加一些靈氣。久而久之，這些句子就會滲透到學生的腦海中。這樣不需要再翻閱摘抄本，光打開大腦的記憶，就可以用自己的語言寫出精美的篇章。教師在課外閱讀安排過程中，也要給學生一定的討論時間。讓學生在讀完一篇課外資料之后，彼此發表一下對文章的看法，比如作者要表達的中心思想，以及文章的精彩之處體現在哪里。以此可以鍛煉學生們的總結能力與解決難題的應變能力。

四、鼓勵學生自主閱讀

一般教師都喜歡給學生安排課外閱讀的題材和數量，其實讓學生自主閱讀也是不錯的教學方式。首先在狹義上減輕了老師的一些負擔，不用再費心思的為學生挑選書目，安排課后閱讀作業;在廣義上，則可以讓學生更獨立，鍛煉了他們的自主分析能力和選擇能力。這樣比較自由的自主閱讀，并不是完全的放任其選擇，而是要他們統計一下一周所閱讀的種類及數量，教師在做最后的總結。針對于此，可以成立閱讀小組，讓閱讀小組內的組員相互監督，相互檢查。與此同時，遇到不易理解的內容，可以先展開小組討論，培養學生的探討問題及解決問題的能力。教師要多多鼓勵這種自主閱讀的行為，可以制定一些獎勵機制，哪一組閱讀量比較大，哪一組閱讀質量比較好，都可以進行相對應的獎勵。對于比較落后的小組，則可以采用鼓舞加油的方式，給學生建立閱讀自信心。

五、結束語

培養小學生的語文閱讀能力非常重要，這在他們以后的學習甚至工作中，起到了很大的作用，可以說閱讀在這個世界的每一個角落是無處不在的。有文明的發展，就會有閱讀的身影。作為小學語文教師，要懂得打開閱讀的思路，為學生的閱讀另辟蹊徑。教師要學會轉變自己的身份，變換不同的角色，引導學生進入閱讀新世界。鼓勵學生自主閱讀，督促他們形成主動發現問題、探討問題、并解決問題的能力。由此，閱讀教學的效果便會日益彰顯出來。

參考文獻

[1]? 語文閱讀教學中的個性化學習研究[J]. 王軍林.? 成才之路. 2016（24）

[2]? 開展課外閱讀，提高語文能力[J]. 陶建芬.? 教育科研論壇. 2011（02）