高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑淺探

柏春林

摘 要：本文從高中語文核心素養的本質及其培養途徑入手。其主要目的是了解高中語文核心素養的發展現狀及其具體培養方法。在經濟文化發展的信息時代，文化教育和素質教育逐漸成為教育教學的重點。在重視人才的基礎上，國家也越來越重視人才的核心素養。在正常情況下，從高中語文的角度看，核心素養是可以有效學習和培養的。為此，本研究首先分析了核心素養的相關內容，并著重探討了高中語文核心素養的培養。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培育路徑;實質內涵

在新的發展環境下，教育逐漸受到國家有關部門的重視。教育的創新和發展是為了培養更多的優秀人才，而核心素養是優秀人才的必備要素。從目前高中語文素養的發展現狀來看，在發展高中語文教育時，仍有許多地區對核心素養缺乏認識，影響了核心素養的發展。通過對核心素養及其培養途徑的分析，賁張可以為今后高中語文核心素養的培養打下堅實的基礎。

一、語文核心素養的內涵

漢語核心素養是以漢語水平為核心的較為客觀的綜合評價。核心語文素養涵蓋的內容十分廣泛，不僅包括學生語文知識的積累，還包括閱讀能力、學習能力、邏輯思維能力、審美能力、個性修養等。對于高中生來說，通過接觸和學習高中語文教材的知識，可以在很大程度上培養他們積累語言知識的能力。鑒于現在大多數高中已經關閉，學生接受教育的知識教育和道德教育是以學校教育為基礎的。因此，我們必須通過有效的高中語文核心素養培養途徑來培養學生[1]。

二、培育學生語文核心素養的路徑

（一）文化發展中的培育

高中語文核心素養文化的培養需要在理解和理解中國思想文化的基礎上進行。這也是高中語文核心素養的基本培養路徑。教師只有在充分認識和學習中國傳統知識文化的基礎上，才能有效地提高學生的漢語知識水平。高中語文教師要積極引導學生，結合中國傳統文化觀念與當代文化觀念的差異，解讀教材內容，加深學生對中國語文文化的理解和傳承，進一步推進高中語文核心素養教學。尤其是在高中階段，學生的思維更具自主性和發散性。高中語文教師應積極引導學生正確處理不同文化之間的差異，積累不同文化的個性化，真正實現高中生多元文化主義的正確性。了解并有效促進高中語文核心素養的發展[2]。

（二）思維拓展的培養

拓展學生的思維方式是培養高中語文核心素養的途徑之一。思維方式是人對事物的看法，是學生發展的潛在指揮力量。只有加強中學生思維拓展能力的培養，才能有效地培養中學生。正確的思維方式使學生在面對散文、詩歌時，能夠運用科學的思維方法，從正確的角度分析和解決問題。比如，高中語文教師可以在教學中加強對學生問題解決觀念的培養。通過引導學生注意思維品質的變化規律，培養學生適應社會發展規律的思維能力，有效提高學生的核心語文素養，為學生樹立正確的思維品質。在思維方式和價值取向上下功夫。

（三）審美創新的培養

高中語文核心素養的培養還包括學生的審美觀。所謂“人生不缺美，而是發現美的眼睛”，高中語文更注重對詩歌欣賞的理解和欣賞。高中語文教師培養學生的審美情趣。能有效地提高學生對美的認識。例如，在高中詩歌鑒賞中，教師可以組織學生分組了解詩歌內容，學生負責查找相關信息。在課堂上，組織學生討論詩歌中的詞語，了解詞語的美，同時運用多媒體教學方法。創設課堂情境，讓學生體驗詩歌中的美麗畫面和情境。對中學語文學科內容的審美培養，有效地提高了學生語文審美能力，為全面提高學生語文素養提供了基礎[3]。

（四）加強教師培訓提高教師綜合素質

教師是學生學習過程的向導。正是因為有了老師的指導，高中生才能對語文素養有更全面的認識和理解。語文素養的核心價值不高，認為文化知識的考試技能應主要在高中階段提高。這是一種簡單的視野和思維方式，難以適應新課程改革和當今時代對綜合性人才的要求。要解決這一困境，不斷改進教師的思維方式，使高中語文教師充分重視學生語文素養的培養，不僅對教材內容有透徹的認識，而且對相關的傳統文化有基本的了解。在培養學生核心語文素養的過程中，有必要從宏觀的角度進行分析，靈活地進行教學。在充分培養高中生核心語言素養的同時，要保護學生的身心健康[4]。

結束語：

在培養學生核心語文素養的路徑上，教師還應理清二者之間的密切關系，根據學生的實際情況和學科特點，調整核心語文素養的培養路徑，總結核心語文素養的培養路徑，在實踐教學過程中不斷積極引導學生獨立思考，為學生自由發展提供更多空間，促進學生全面發展，為培養高素質核心人才發揮作用和使命。

參考文獻：

[1]王江堂.高中語文教學中弘揚傳統文化經典的現狀分析[J].學周刊，2020（02）：44.

[2]李軍成.核心素養下高中語文閱讀思維能力的培養剖析[J].學周刊，2020（03）：125.

[3]白燕明.基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：46-47.

[4]張男.高中學生語文思維能力的培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：98.