關(guān)于有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略研究

史天兵

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的持續(xù)深入，高中歷史教師對于學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠有效提升學(xué)生們對于歷史知識的認(rèn)知水平，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，使之有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)期間，教師應(yīng)系統(tǒng)性研究歷史教材內(nèi)容，尋求能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而切實(shí)提升學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效提升;高中歷史;教學(xué)質(zhì)量;策略研究

在高中歷史教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)效率。故而，教師充分結(jié)合高中歷史教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相契合的教材方法和策略，使之有效發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用。因此，教師引入信息化歷史教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面的理解歷史知識內(nèi)涵。同時(shí)，教師為學(xué)生們再現(xiàn)相應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性的問題思考，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師將學(xué)生們劃分為若干學(xué)習(xí)合作小組，希望能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

一、信息技術(shù)支持，優(yōu)化學(xué)生知識理解

高中階段的歷史知識教學(xué)，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力。在教師看來，良好的歷史知識理解能力對于學(xué)生而言，是不可或缺的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，教師綜合當(dāng)前的教學(xué)形勢之后，決定采用信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行有效的歷史知識教學(xué)。教師希望通過引入信息化的教學(xué)內(nèi)容和資料，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)更為真實(shí)的歷史全貌，使學(xué)生能夠從更為宏觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)了解歷史事件的真相，從而增強(qiáng)學(xué)生們的歷史知識水平。正是因?yàn)榻處熞氪罅康男畔⒒瘹v史知識內(nèi)容，使得學(xué)生本身的歷史視野更為開闊，在思考?xì)v史事件內(nèi)容時(shí)，能夠以更為開放是視角學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生們對于歷史知識的理解水平。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的知識時(shí)，就可采用信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)知識的整體性教學(xué)。在教師備課過程中，需要借助信息化教學(xué)資料的幫助，為學(xué)生們展示甲午中日海戰(zhàn)的全過程。其中包括日本國內(nèi)政治局勢、日本對外軍事政策、中國對于戰(zhàn)爭的內(nèi)部環(huán)境以及中國對八國聯(lián)軍宣戰(zhàn)之后的準(zhǔn)備工作等內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們收集并整理大量的信息化歷史教學(xué)資料，能夠真正幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的歷史知識內(nèi)容，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境再現(xiàn)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因?yàn)槭苤朴趯v史內(nèi)容的不熟悉，因此在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際理解效率低下。為了幫助學(xué)生盡可能提升對歷史知識的理解效率，教師經(jīng)過系統(tǒng)性的調(diào)查研究之后，決定采用情境教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的歷史知識教學(xué)。教師希望為學(xué)生們營造良好的歷史知識學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠更為直觀地感受到對應(yīng)歷史環(huán)境下，人對于歷史事件最真切的體會。為此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的再現(xiàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生能夠設(shè)身處地進(jìn)行情境體驗(yàn)，真正理解處在歷史變革大潮之中，人對于歷史知識的綜合性感知，從而能夠更好地幫助學(xué)生理解對應(yīng)的歷史知識內(nèi)容。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《從“師夷長技”到維新變法》的內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境表演劇目，要求學(xué)生能夠結(jié)合高中階段所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立的劇本創(chuàng)編，從而有效還原清末改革家們面對時(shí)代和政治的困境，所做出的一系列決策和思想革命。在學(xué)生們創(chuàng)編還原相應(yīng)的歷史情境時(shí)，需要參考大量的歷史資料和文件，確保對應(yīng)的人物思想和情感，與當(dāng)時(shí)人們的思想相契合。通過學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)情境的還原和再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠走進(jìn)那個(gè)烽煙四起，力求變革的年代。學(xué)生們可以更為有效的理解歷史事件的內(nèi)容，以及其更為深遠(yuǎn)的意義，從而切實(shí)提升學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)效率。

三、組建合作小組，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，不僅要求學(xué)生們能夠理解歷史知識內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中有效提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教師在系統(tǒng)性的調(diào)查研究之后，決定采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的歷史教學(xué)指導(dǎo)。教師希望為學(xué)生們設(shè)計(jì)合作性教學(xué)任務(wù)，使之對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)合作小組，這便需要學(xué)生們能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)配合，才能夠從真正意義上掌握歷史知識的內(nèi)核。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，希望能夠切實(shí)提升同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《“為秦開帝業(yè)”──商鞅變法》的內(nèi)容時(shí)，就可以進(jìn)行相應(yīng)的小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使其理解歷史知識內(nèi)容。而后，教師提出一系列的歷史知識問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的問題分析，并進(jìn)行自主回答。最終，通過學(xué)生組內(nèi)的問題分析和討論，幫助學(xué)生全面理解和掌握歷史知識內(nèi)容。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識期間，需要應(yīng)用合適的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更為高效的掌握歷史知識內(nèi)容。

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