初中數學小組合作學習存在的問題及對策分析

顏志龍

【摘要】學生之間相互交流，相互研究分析可以看做合作學習。在初中數學教學中，合作學習可提高學生思維能力，培養其創新能力。通過合作學習，可以加強老師與學生之間，學生與同學之間的交流互動，使課堂氣氛得以活躍。本文重點對初中數學課堂小組合作學習存在的問題加以分析，根據具體問題總結出具體的改進策略，以供參考。

【關鍵詞】初中數學? ?小組合作學習? ?問題? ?對策

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-147-01

引言

在社會發展下，我國也越來越重視教育問題。近幾年，我國相繼從國外引進了許多教學方法，其中小組合作學習得到廣泛應用以及好評。該方法改變了之前單調無趣味的教學方式，通過小組合作學習，帶動了課堂氛圍，加強了同學之間，同學與老師之間的溝通，學生在學習中也充滿了熱情，學習成績自然有所提升。可見，這種方法在教學中是非常有利的，不過在具體教學中，對這一方法的運用也存在一定問題，需要認真對待，根據不同的問題加以實際解決。

一、初中數學課堂小組合作學習存在的問題

1.對小組合作學習認知不夠

在初中數學課堂上，很多數學老師都通過小組合作學習的方法來進行教學，不過在具體教學中，只是照本宣科。雖然也進行了一定分組，但實際操作與該方法的本質差距太大。老師沒有認識到小組合作學習的本質需求，只是單純的讓學成借組討論，對于老師的要求，學生往往是應付了事，小組合作學習的優勢很難發揮出來。老師沒有一定的理論知識，對進行教學的方法認識不到位，在實際教學中，不能起到正確的引導作用，對學生而言，如何正確分組學習，自然也無法真正掌握了。

2.隨意選擇教學內容

綜合來說，小組合作學習確實是一種特別好的教學方式，但是也要加以合理利用。一定要根據教學內容來結合使用，好比說，讓學生進行小組討論的問題不要太簡單，同時也不要太難。但是在實際應用中，教學內容的難易程度并不容易掌控，簡單的問題沒有討論的必要，但是太難的問題學生們又討論不出結果。在這種情況下，小組合作學習的進行只是一種表面現象，完全不能培養學生獨立思考的能力，團隊相互合作精神也沒有形成，相反的，還耽誤了上課時間，可謂是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

3.分組不合理

在小組合作學習中，其分組問題也要引起足夠的重視，根據學生的不同情況進行深入分析，科學分析小組內的每一位同學。不過在實際中，多數數學老師僅僅是按照座位來進行分組的，忽略了結合學生的具體情況以及特點，組內成員各自的任務是什么也沒有得到精細劃分，從而使得一些興趣不同、思維不同的學生們無法進行有意義的交流學習，最終影響教學效率。

4.評價方式不合理

合作學習講究的就是團隊合作，不過在數學課堂中，一些老師只對各個合作小組中表現好的學生加以評價、表揚，導致整個小組被忽視，小組中的其他學生也失去了小組討論的興致。并且老師在評價中，只是對該優秀學生的表現進行評價，而不重視小組整體間的團隊合作精神。雖然大的教學方法變了，但是大致的教學思緒還是同以往一樣。小組合作學習的評價不完整、不合理，開展小組合作學習也失去了意義。

二、解決初中數學課堂小組合作學習問題的方法

1.加強學生對小組合作學習認知

數學老師在運用小組合作學習之前，首先自己要對這一方法有足夠的了解。可加強自身學習，與其他老師多多交流學習，足夠掌握這一方法的實質。與此同時，還要時常同學生們講解“小組合作學習”，讓其有一定了解，從而使學生們積極參與到這一方法的課堂實踐中來，最終取得所希望中的教學效果。

2.選擇合理的教學內容

小組合作學習開展中，選擇合適的教學內容至關重要，只有選對合適的教學內容，小組合作學習才能取得一定成效。比如，數學老師在講解《幾何圖形》時，要讓學生對書本中的概念問題有一定了解。首先，老師按照每個學生的特點來分組;然后，給每個小組分發相同的一些幾何圖形，讓每個小組中的成員來辨別分別是什么圖形，對于識別錯的加以指導，并引導學生記住這些圖形;最后，讓小組成員來找出生活中這類圖形的東西。以此，可以打開學生的想象力，在學習書本知識的同時還能加入自己的思想，增加學習興趣，另外，為日后的交流合作提供了基礎。

3.合理分組，提高參與度

小組合作學習需要小組內所有成員都積極融入進來，每個人都發揮出自己的才能，小組合作開展才有效果。因此，老師在分組時，一定要充分考慮學生的特點、對知識的掌握程度以及教學內容等情況，以實現小組的最合理化，從而增加學生參與小組合作學習的興致。比如，在講《圓于圓的位置關系》時，讓學生準備兩張圖片，需都是圓形圖，然后讓大家交流討論兩張圖片放的位置之間有什么關聯。在小組討論過程中，對于一些不積極的學生，老師要及時的加以鼓勵，幫助每一位學生都參與進來。

4.評價方法要科學全面

小組內的每一位成員，都需要老師的關心和鼓勵。數學老師在評價時，一定要采用合理的方式，不要一味的表揚一些表現優的學生，要考慮到表現不好的學生們的感受。評價不能只根據學習能力來進行，一定要針對整個小組而言。學生的集體榮譽感在此情況下也能得到提升。以合理性的、完整性的評價，讓學生了解到自身的不足和占據的上風，從而揚長避短，共同進步。

結語：在數學教學中，一些新型的教學方法是可以運用并大范圍實行的，這對初中數學教學改革也有一定推動作用。不過在使用新方法時，對其出現或存在的問題也要格外重視，并在正確認認知下合理解決。并通過實踐不斷優化，初中數學的教學方式也將由單一性變為多樣性，讓初中生廣為受益。

【參考文獻】

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