淺析小學語文古詩詞教學有效策略

許林浦

摘 要：古詩詞是我國優秀傳統文化的瑰寶，也是學生學習語文知識時重要的組成部分。在小學語文學習中教師引導學生學習古詩詞的重點，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。然而學生對于學習古詩詞的態度并不積極，大大拉低了小學語文的教學效率，為了改變這一教學現狀，學生在古詩詞學習中需要同教師相互配合。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;有效性

在小學語文教學中如何提高古詩詞教學的效率是語文教師需要共同面對的問題。在教學中教師觀察學生對待古詩詞學習的態度，了解學生在古詩詞學習中遇到的困難，引導學生在古詩詞學習中抓住教學重點，展開適當的聯想，推動小學語文古詩詞教學的發展，為學生今后的語文學習積累學習經驗。

一、展開聯想，提升學習興趣

在古詩詞教學中教師要采用恰當的方法引導學生展開聯想，將古詩詞知識與自身的生活聯系起來，讓學生根據深入體會詩詞中詩人所蘊含的感情，端正學生對語文學習的態度，促進學生在古詩詞學習中積極發言，拉進學生與古詩詞之間的距離，推動學生對古詩詞知識的吸收和理解。

比如，在引導學生學習《清平樂村居》一課時，在古詩詞教學中教師引導學生反復朗讀詩詞內容，根據詩詞中的插畫內容展開相關聯想，豐富小學語文古詩詞課堂教學的內容。在教學中教師首先引導學生掌握"文告，吳音，清平樂"等詞的意思，根據簡單注釋翻譯古詩詞的整體內容。在古詩詞學習中教師引導學生逐字逐句地進行學習和了解。在學習中觀察詩詞對農村景象的描繪以及作者在詩詞中所表現出來的情感。作者在上闋頭兩句用簡單的話語將清新的環境勾勒出來，說明了環境地點。三四句作者描寫一堆已經滿頭白發的文告，將老年夫妻愜意悠閑的生活勾勒出來。下闋作者分別描寫三個性格不同的兒子，一個"臥"字將小兒的活動頑皮完完整整地呈現出來。詩人運用別致的寫作手法反應農村生活中的一面，表現了詩人對農村平靜生活的喜愛。在語文學習中教師引導學生根據詩人的文字描寫展開畫面的聯想，將詩詞中的文字直觀化，提高學生對小學語文古詩詞學習的興趣。

二、情景學習，活躍學習氛圍

在小學語文學習中教師要善于根據學習內容和學生興趣專門創設教學情景，讓學生仿若身臨其境，幫助學生更好地理解古詩詞中的內容和情感。在古詩詞教學中教師利用恰當的情景對學生進行新課導入，使學生更好地沉浸在學習的氛圍中，提高自身在語文學習中的興趣和動力，努力調動語文古詩詞的學習氛圍，在語文課堂教學中與教師進行完美配合，提高學生對古詩詞知識的掌握。

比如，在引導學生學習《游山西村》一課時，在古詩詞教學中教師利用多媒體技術為學生創設專門的情景學習，讓學生在相應環境的影響下，加深對古詩詞內容的掌握和理解。學生將古詩詞反復朗讀，并且用音樂加以輔助，同朗讀范本進行對比，在朗讀中體會不同語調所變現出來的不同情感。在故事教學中教師引導學生從事人入手，搜集整理詩人的經歷和寫作背景，把握整首詩的情感基調，幫助學生更好地理解古詩詞內容。在古詩詞學習中學生通過朗讀感受豐收之年農村家家戶戶歡悅的景象，仔細思考"足"字在詩詞中的用法，在學習中體會詩人對民風淳樸的贊賞之情。詩人將人生道理寄托在景色之中，反映了詩人對前途抱有希望，也寫出了世間事物消長變化的道理。在詩文的最后詩人筆鋒一轉，讓自己熱愛家鄉的形象更加鮮明。在古詩詞教學中教師利用朗讀和音樂等方式為學生設置教學情境，促進學生在相應情景中對古詩詞知識的吸收，促進小學語文古詩詞課堂教學的有效性。

三、抓住重點，拓展學習思路

教師在古詩詞教學中抓住教學中的重點內容，將學習目標直觀地呈現在學生面前，使學生在適當的學習壓力下促進對古詩詞知識的吸收和理解。在古詩詞教學中教師將不同的古詩詞進行對比，拓展學生的學習思路，逐步培養學生的賞析能力，讓學生積累古詩詞的相關知識，順利完成古詩詞的教學目標。

比如，在引導學生學習《題西林壁》一課時，在古詩詞教學中教師抓住重點內容，通過對比等學習手法拓展學生在古詩詞學習中的思路。教師組織學生在語文學習中進行小組討論，了解詩人蘇軾的過往經歷以及這首詩的創作背景，幫助學生深入掌握古詩詞中所蘊含的人生哲理。這首詩的前兩句話形象概括了廬山風景的萬千姿態，而結尾兩句則即景說理，為讀者提供了一個可以想象的空間，啟迪人們認識為人處事的哲理，引導學生明白認識事物的真相與全貌，碧璽要超越狹小的范圍，拜托主觀成見。在小學語文古詩詞學習中教師引導學生由點到面，抓住教學的重點內容，有效提高小學語文古詩詞教學的有效性。

總而言之，小學語文教師在教學中應該明確古詩詞教學的目標，讓學生正確認知古詩詞學習的重要意義。在古詩詞教學中運用正確的教學方法提高學生學習積極性，讓學生在古詩詞教學中展開聯想，拓展學習思路，促進學生在小學語文學習中的全面發展，有效提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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