淺談小學(xué)語文修辭教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)策略

張小杰

摘 要：修辭是在一定語境中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達方式，來烘托表達效果。關(guān)于修辭包括語音、詞匯、句式篇章、修辭格等。本文基于小學(xué)語文教材內(nèi)容，僅對語音及詞匯、句式修辭教學(xué)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;修辭教學(xué);教學(xué)方法

語文課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的實際運用能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，修辭教學(xué)不可或缺，教師也只有挖掘語文教材中的精髓，才能夠切實使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。

一、語音類修辭知識

修辭格是用來表述一定思想內(nèi)容，且具有一定修辭效果和語言特色的修辭方法，是將語言藝術(shù)化的一種主要手段，大部分語體都會采用。例如在小學(xué)語文教材中的古詩和現(xiàn)代詩中都能經(jīng)常見到修辭的修飾方法，如《獨坐敬亭山》中的“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”兩個分句，構(gòu)成了對偶的表達形式，使人讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。再如，在《雪地里的小畫家》中，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家”屬于現(xiàn)代散文，其中的“啦”字與“家”字韻母相同，構(gòu)成了押韻，韻律和諧。可見，小學(xué)語文教材中的修辭素材不僅僅包括修辭格，還擺闊一般性修辭，如平仄、押韻等。

二、修辭手法

認識、了解和掌握修辭手法的主要目的是為了日后能夠應(yīng)用于寫作之中，提升自己的語文素養(yǎng)。而在小學(xué)語文修辭教學(xué)中如何才能夠?qū)⑿揶o有效地運用到聽、說、讀、寫中，這就需要教師進行有效地指導(dǎo)。以低年級的小學(xué)語文修辭學(xué)習(xí)為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會并感受使用修辭后，語句的表達效果。例如，“小公雞跟在小鴨子后面，也下了水”與“小公雞悄悄地跟在小鴨子后面，也下了水”，讓學(xué)生體會加修飾之前和加修飾之后語句的變化。總的來說，小學(xué)低年級階段的語文修辭教學(xué)關(guān)鍵在于認識和積累，其目的就是為了日后的口語交際和寫作教學(xué)做鋪墊。而在高年級的修辭教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體會個中修辭表達效果的同時，讓學(xué)生嘗試著進行寫作，感受知識的運用。例如，在《十六年前的回憶》一課中，課后習(xí)題為“課文最后三個自然段與文章開頭之間有什么聯(lián)系？這樣寫的好處是什么？”由此讓學(xué)生了解篇章修辭在寫作中的作用，如果使用前后照應(yīng)的布局方法不僅能夠使文章的層次分明和結(jié)構(gòu)嚴謹，而且讀起來更能夠理清故事梗概。

三、修辭教學(xué)策略

1、誦讀語言，區(qū)別感悟

在小學(xué)語文教材選文中，能夠體現(xiàn)漢語言韻律美的體裁有很多，有現(xiàn)代散文、詩歌、童話等等，如果非要選擇一個最具代表性的，一定是詩歌。詩歌是最適合學(xué)生進行朗讀練習(xí)的文學(xué)體裁，無論是古代詩詞還是現(xiàn)代詩歌、散文，都具有鮮明的節(jié)奏感。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生注意朗讀時語音的運用，要突出語言的韻律美以及文學(xué)特點。例如，在《有的人》中，這首詩使用了對比的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者對于魯迅先生這一偉大人物的緬懷和歌頌，而其中夾雜了一些對于反動派的暗喻，也屬于政治抒情詩，更是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的一首好詩。在這首詩的朗誦過程中，心中要滿懷激情，既要表現(xiàn)出對偉人的無限緬懷，也要熱烈豪放，突出節(jié)與節(jié)之間的節(jié)奏。再如，在《七律·長征》中，該詩有包含有首聯(lián)、頷聯(lián)和尾聯(lián)，每一聯(lián)的出句和對句的平仄都是相對的，因此教師要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對平仄的使用，在朗讀過程中要使平仄變化明顯，從而使語音生動且富有聲律美。

2、閱讀積累，豐富詞儲

在小學(xué)語文教材中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，在此基礎(chǔ)上才能夠逐漸積累成句，累句成章，因此語文基礎(chǔ)知識的掌握是培養(yǎng)和提升學(xué)生語言運用能力的關(guān)鍵。教材中的一些詞語在表達意思的同時，還帶有一些感情色彩，這些詞語都是學(xué)生應(yīng)該掌握的，如表達感情色彩的褒義詞有“犧牲、誠實、堅毅、果敢”等等;表達憎恨的貶義詞有：“厭惡、憎惡”等等，還有不含有褒貶感情的詞語，叫做中性詞，如“學(xué)習(xí)、結(jié)果”等等。

此外，還需要積累形象色彩詞匯，在寫作中運用這種具有感性聯(lián)想色彩的詞匯可以使語言生動、形象、充實且易懂。比如表示具體事物和動作的，用“走貓步”來形容人走路時的輕柔和節(jié)奏感;再如“五彩繽紛、大千世界、海納百川”等經(jīng)常出現(xiàn)的形象色彩類詞語，同樣也可以增強語言的表達效果。

3、句式篇章，感知修辭

在小學(xué)語文修辭教學(xué)中，句式篇章的修辭教學(xué)主要體現(xiàn)在句式的轉(zhuǎn)換上。例如，在《最后一頭戰(zhàn)象》中對于長短句的轉(zhuǎn)換運用：“日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。”在這句話中，通過前面兩個短句進行了生動的環(huán)境描寫，蒼茫的傍晚結(jié)合眾人的唏噓聲襯托了此時嘎羧的蕭條背影。從戒律上來看，句式雖長短不一，整散結(jié)合，但卻形成了張弛有度的節(jié)奏。對于此類文章，教師在修辭教學(xué)和語言賞析過程中要提醒學(xué)生多加注意，句式的選用和匹配程度不僅要根據(jù)具體語段和語境進行合理組織安排，還要從文本體裁、內(nèi)容等方面來宏觀地考慮搭配問題，從而體現(xiàn)出語言的條理性。

綜上所述，小學(xué)語文教師要充分認識到修辭教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，它體現(xiàn)著語文學(xué)科的工具性，對于學(xué)生的閱讀、寫作和語言分析能力都有著積極意義。

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