核心素養背景下中職學校班級管理

蔡麗紅

摘 要：中職學校班級管理工作主要是在班主任帶領下為學生開展豐富多彩的學習和實踐的體驗過程，從而提高學生的動手操作能力、團隊協作能力，進一步提升中職生的核心素養。由此可見，在核心素養背景下，中職學校班級管理應該加強建立班主任與學生之間的和諧關系，主動關心學生的個人發展情況，積極與學生進行溝通和交流，從而提高班級管理的效率性。本文首先分析當前中職學校班級管理陷入的困境，然后提出核心素養背景下中職學校班級管理的有效策略。

關鍵詞：核心素養;中職學校;班級;管理

引言：

核心素養是當下中職生應該具備的必備品格和關鍵能力，在中職學校管理中應該以班級為管理的主要單位，重點在于將促進學生自主發展和個性化發展作為核心素養體系的主體內容。然而，在當前中職學校班級管理工作中仍存在很多的問題，如班主任管理能力較為欠缺、學生的自制力較差以及家庭教育意識過于淡薄等等，在不同程度上讓中職學校班級管理陷入了一定的困境，如何在核心素養的培育視角下提升中職學校班級管理成為當前迫切解決的重要問題。

一、當前中職學校班級管理陷入的困境

當前，中職學校開始意識到學生核心素養對推動教育改革和發展有著重要的促進作用，在核心素養背景下，中職生的價值觀、道德品德、身心健康和職業能力等方面都是素質培養的主要內容，但是從當前中職學校班級管理的現狀來看，學生的核心素養培養并不盡人意，導致班主任在班級管理上陷入了困境。

（一）班主任自身的管理能力較為欠缺

在傳統的中職學校班級管理中，班主任是班級管理的主體，無論是班級中的大事小情都要經過班主任的安排，對班級事務事必躬親，導致學生的自主發展受到了嚴重的限制。同時班主任的管理意識和管理能力較為欠缺，缺乏對班級活動的組織能力，沒有對學生的學習和成長進行有效的引導和幫助，缺乏對學生的關愛，導致學生的學習和人生規劃都受到了不同程度的影響。

（二）學生的自制能力較差

中職生正處于青春期發展的關鍵時期，大部分學生的素質并不高。在學習方面，大部分中職生文化課基礎較為薄弱，自主學習能力較差，學習自信心不足，導致中職生的學習積極較低;在日常生活中，由于大部分中職生的自我約束能力較差，普遍存在紀律性較差，有較強的叛逆心理，與班主任的配合程度較低，直接影響著班主任對班級管理的效率性。

（三）家庭教育意識淡薄

中職學校班級管理之所以陷入困境也與家庭教育意識淡薄有關系，據調查顯示，大部分中職生家長對學生的學習漠不關心，特別是西部地區的中職生家長常年在外務工，學歷較低，導致中職生成為了留守兒童，缺乏對學生生理和心理的關愛;家庭離異或重組家庭也會導致學生因缺乏父母的愛，潛移默化的影響著他們的健康成長，出現行為上的偏差。

二、核心素養背景下中職學校班級管理的有效策略

（一）通過在崗培訓，促進班主任班級管理專業化

在核心素質背景下，中職學校班級管理要注重促進學生自主發展。對此，班主任從自身管理觀念上要進行轉變，從原有的班級管理觀向班級治理觀發展，改變班級管住、管死的認識。中職學校應該對班主任進行職前培養和在崗培訓，提高班主任的專業知識素養和教育理論素養，從而更好的服務于班級管理，使班級管理更加專業化;班主任還要不斷提升自身的道德領導力，身體力行的影響學生，提高學生的思想道德觀。同時，在班級管理中要突出班主任、學科教師和學生的多元主體地位，班主任要從瑣碎的班級事務中解脫出來，為學生創造自我管理的平臺，鼓勵學生參與班級管理，最終實現學生的自我和自主發展之路。

（二）堅持人本主義，建立和諧的師生關系

和諧素養背景下，中職學校班級管理應重視學生的個性發展。對此，在班級管理中，班主任要堅持人本主義，尊重學生的差異性、獨立性和自主性特點，針對不同學生的采用適時的管理教育方式，積極與學生進行溝通，耐心引導和幫助學生，建立和諧的師生關系。從班級文化建立上，班主任可以設置符合中職生特點的個性化班規班紀，還可以突出反映學生個性化發展欄目內容，如學生的心愿展示區、讀物廣角等等;從班級活動組織上，班主任可以定期組織班會課，針對學生的思想動態進行道德教育，組織社團活動，挖掘中職生的個體特長，滿足學生的特長發展需求;從班級管理方式上，可以設置班級管理崗位責任制，根據學生的特點，通過民主選舉的形式，讓學生能夠在班級管理的崗位上增加鍛煉和發展的機會。

（三）加強雙向溝通，增強班級管理的合力

在核心素養培養背景下，中職學校班級管理應該加強雙向溝通，增強班級管理的合力，學校應該積極協調班主任、家庭、社會等多方力量，班主任應該密切關注學生的學習和生活狀況，積極與家長進行溝通與交流，特別是對于特殊留守兒童、離異家庭和重組家庭的學生，要給予格外的關心和照顧，可以定期進行家訪，讓家長能夠了解到學生在校學習情況，鼓勵家長能夠多多關注自己孩子。同時，家長也應該主動與班主任進行溝通，及時了解孩子在校學習狀況，結合孩子生活表現，及時發現孩子心理和行為變化，提前做好預警引導。對此，中職學校班級管理通過學校、家庭、班主任三方的“和諧共振”，才能共同促進中職學生全面發展。

結語：

在核心素養背景下，中職學校班級管理要緊緊圍繞培育中職生核心素養進行調整，形成符合中職學生發展核心素養的人才培養模式。對此，在中職學校班級管理中，班主任首先應該提升自身的管理能力和領導能力，通過定期的培訓和管理培養，促使班主任向專業化發展;其次，要以學生為管理中心，重視中職生青春期在生理、心理以及性格方面的變化特點，積極與學生進行溝通和交流，平等對待每一個學生，尊重學生身心發展和興趣愛好，耐心引導學生;最后，班主任還要加強與學生家長之間的溝通和聯系，達到學校、家庭、班主任三方的“和諧共振”，共同促進中職生全面發展，為社會培養更多優秀的高素質人才。

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