融入慕課資源的數字媒體藝術設計專業課程體系建設研究

文曉丹

摘 要：填鴨式的教學模式使得學生在學習中缺乏主動性，只能跟著教師的思維模式走，一旦離開了教師的引導，學生就會失去學習的方向，學生遇到問題難以有效解決，不僅會挫傷學生的學習積極性，還會影響到學生對于數字媒體藝術專業的興趣。學習的主要目的就是應用，實踐是學生學習能力的體現，教師在教學中忽視了學生實踐能力的培養，使得學生學到的知識無法發揮其本身的價值。本文主要分析融入慕課資源的數字媒體藝術設計專業課程體系建設研究。

關鍵詞：慕課資源，數字媒體藝術專業，課程改革

隨著信息技術行業的不斷發展，人們的日常生活以及生產活動都出現了相應的變化，信息技術手段在教學中的應用，促進了教學效率的提升。數學媒體藝術行業作為數字技術發展下的產物，它可以代表傳統藝術與數字技術的結合，能夠培養出更多復合型的藝術人才，彌補了傳統藝術教育的缺陷，具有極強的時代性特征。慕課指的是教師通過網絡授課的形式為學生提供學習資源，這種線上學習模式的引入不僅給教育行業的發展帶來了機遇，還帶來了一些挑戰。數字媒體藝術行業如何利用慕課資源，成為了當前數字媒體藝術專業面臨的重要問題。

一、傳統數字媒體藝術教學中存在的問題分析

1、過于重視理論知識的講解

很多教師受到傳統教學模式的影響較深，在課堂教學過程中比較重視理論知識的講解，再加上數字媒體藝術專業涉及到的理論知識較多，這就導致教師在課堂教學過程中采取的教學方式十分單一，灌輸式的教學模式成為了數字媒體藝術教學的主要方式，這樣的課堂教學導致課堂氛圍過于枯燥乏味。填鴨式的教學模式使得學生在學習中缺乏主動性，只能跟著教師的思維模式走，一旦離開了教師的引導，學生就會失去學習的方向，學生和教師之間交流的缺失導致課堂教學缺乏趣味性，教師在課堂教學中講解的知識點數量較多，重點知識分布較為密集，使得學生學習壓力過大，在課堂上難以集中注意力。很多教師為了認為自己講解的知識點多了，學生就能掌握更為全面的內容，其實結果并不是這樣的，教師為了幫助學生理解重點難點，在課堂上會不斷的進行講解和延伸，一節課的時間都是教師在講，學生無法進行思考和探索。

2、學生的課堂參與度嚴重缺失

數字媒體藝術專業所涉及到的理論知識具有較強的抽象性，學生受到自身理解能力的限制，對很多問題不能第一時間理解，在課堂教學中，學生會遇到一些問題，但是在第一時間內卻不能得到教師的解答，知識之間具有很強的連貫性，一個知識點的不理解對學生后續的學習會產生或多或少的影響。課堂時間十分有限，教學任務較為繁重，教師在課堂教學過程中很少給學生留出答疑解惑的時間，學生積攢的問題越來越多，也會失去學習的興趣。學生開始可能只是對某一個細小的點不夠理解，隨著進一步的深入學習，學生不理解的內容會越來越多，很容易導致學生對這一部分的知識點都不能理解，這在很大程度上阻礙了學生后續的學習。[1]學生在課堂上參與度的缺失，導致學生只能處于一個十分被動的位置，教師講什么學生聽什么成為了當前課堂教學的主要形式，學生遇到問題難以有效解決，不僅會挫傷學生的學習積極性，還會影響到學生對于數字媒體藝術專業的興趣，使得教學效率得不到提升。

3、忽略了實踐教學的重要性

實踐和理論有機的結合是確保教學質量提升的關鍵，數字媒體藝術設計專業本來就偏向于理論知識，對學生實踐能力的培養不夠重視，學生學到的很多理論知識只是停留在理解的層面上，難以將理論知識實際的應用起來，這就使得學生的學習具有很強的局限性，學生很有可能在遇到實際問題的時候無從下手，不知道如何運用所學知識來解決問題。教師長期以來都在給學生灌輸理論知識，很有可能讓學生認為這門課的重點就是掌握基礎知識，對于實踐訓練較為忽視，很多知識包含了專業性的名詞，學生在課堂上只是聽懂了，教師如果在此時讓學生進行復述，學生可能都不能完整的表達出來教師所講的意思，這就使得學生在后期的應用上存在著很大的問題。學習的主要目的就是應用，實踐是學生學習能力的體現，教師在教學中忽視了學生實踐能力的培養，使得學生學到的知識無法發揮其本身的價值。

二、將慕課資源融入數字媒體藝術設計專業的有效措施

1、合理利用慕課資源進行知識梳理

慕課在當前的教學領域中有著十分廣泛的應用，通過慕課學習可以發揮學生的主觀能動性，打破傳統的學習模式，學生只需要有一臺移動終端設備就可以隨時隨地的進行學習，這樣的學習模式打破了時間和空間的限制，學生可以根據自己的時間安排學習內容。教師可以引導學生讓學生利用慕課資源進行簡單的知識點梳理，明確學習的重點，學生通過慕課學習可以及時進行知識點的補充，完善自己的知識體系，了解自己在學習中存在的問題，在此同時學生可以有針對性的進行復習，確保自己能夠全面深入的掌握某一章節的內容。慕課學習基本要靠學生的自覺性，通過相關的學習可以激發學生的學習積極性，有效促進學生自主學習能力的提升，慕課教學可以實現教學資源的最大化利用，慕課作為一種免費的課程，在一定程度上可以實現教育資源的公平分配，貧困地區的學生也能夠找到自己所需的學習資源，通過這種形式可以促進教育的進一步發展。

2、滿足學生學習特點，完善課程評價體系

在數字媒體藝術設計專業中融入慕課，能夠確保該專業內選修課教學的有效性，慕課所涵蓋的知識面是十分豐富的，學生所需要的知識基本在慕課中都可以找到，學生只需要按照自己的需求找尋學習內容，再進行深入的思考和分析，就能夠掌握這一部分的內容。就像是在學習“定格動畫”的時候，這一部分的內容主要分為三個板塊，分別是：“有故事的定格動畫”、“好玩的定格動畫”、“好看的定格動畫”，在學習“好玩的定格動畫”這一部分時，教學的主要任務就是讓學生掌握如何制作定格動畫，在慕課學習中，很多內容都與學生的興趣有關，在教學中引入的實際案例較多，通過案例的分析，選擇學生感興趣的定格動畫為學生講解，創設相關的學習情境幫助學生理解，能夠促進學生的課堂參與度，滿足學生的學習特點。[2]在數字媒體藝術專業的考核當中融入慕課形式，就需要開展線上線下的同步考核，學生不僅需要完成課堂學習任務，還需要完成線上的學習任務，這種同步學習的考核形式具有著一定的差別。在線下考核中依舊按照傳統的考察形式，學生需要在學期末參加考試，從學生的考試成績和平時的到課率以及課堂表現等進行綜合評分，這部分成績可以占到整體成績的50%，線上的考試需要根據學生觀看視頻的數量以及課后練習題的完成情況和作業的提交狀況等進行考察，這部分的成績占到整體成績的50%。通過這種線上加線下的考核形式，教師可以充分掌握學生的學習狀況。

結束語：

綜上所述，將慕課資源融入到數字媒體藝術設計專業的教學中是十分有必要的。教師要認識到當前教學改革的趨勢，采取有效的方法開展教學，讓學生能夠積極主動的參與到學習中，從而推動數字媒體藝術專業的進一步發展。

參考文獻：

[1]楊卓.移動互聯網思維與數字媒體藝術教育的研究[J].大眾文藝，2019（05）.

[2]周世明，董磊.試論當代數字媒體藝術中的傳統繼承問題[J].電視指南，2017（05）.