淺析高中英語課堂教學的導入

韋世莉

摘 要：課堂導入是引入新課的第一個重要課堂教學環節。恰當的導入能激發學生的興趣，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：課堂導入;方法;英語教學

引言

俗話說，好的開端是成功的一半，這句話用也同樣適用于英語教學中。英語畢竟不同于我們的母語，不少學生在學習過程中存在這樣那樣的障礙。因此，要讓學生以積極的態度主動投入到學習中去，并能在學習的過程中保持一種愉悅的狀態，最終達到收獲知識提高能力的目的，老師在備課時要特別注意精心設計課堂導入環節，努力通過各種行之有效的手段激發學生興趣，調動學生熱情。

一、導入的作用

導入在課堂教學中起著重要的作用。導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。

（一）明確學習目標。在上課一開始的導入階段就指出本課堂的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。

（二）有利于以舊引新。在課堂導入階段，教師常引導學生復習知識，然后引出新知識。舊知識是學習新知識的捕墊。

（三）集中學生的注意力。中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。在這時，如果教師能夠運用巧妙的方法導入新課，無疑會造成一種新的氣氛。這種氣氛將使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入新的情景或意境之中。

（四）營造良好的學習氣氛。在英語課上，良好的課堂氣氛很有必要。各種形式的課堂導入都當于一個warming up exercise，它有助于營造-種既輕松又熱烈的課堂氣氛。在這樣的課堂氣氛中，師生之間是和諧的，因而教學效率是高的。

（五）引發學習興趣。教師通過興趣教學，寓教于樂，激發學生的興趣和求知欲，使他們快而有效地學握知識，享受到學習成功的快樂。

（六）啟發學生的主動思維，激發認知需求。在導入時，教師要善于建立新的教學內容與學生原有認知結構之間的聯系，使學生明確新的教學內容對自己的認知需求到底是什么。在導入中，教師一般設法造成原有認知結構與新的教學內容的對峙，并使用這種對峙表面化，激化，使學生進一步意識到自己認知上的差距。

二、導入的特點

鑒于英語課堂導入環節在整堂課的教學中肩負的重要職責，老師們在上課時大多不會忽略此環節，尤其是在公開教學活動中，更是為此動足腦筋，大有點“走火入魔"之味。綜觀當下中學英語教學現狀，我認為對課堂導入環節的處理主要存在幾個誤區：

（一）忽略導入的作用。一些英語老師在教學活動中經常忽略課堂導入，認為此環節無關緊要，所以上課鈴聲一響，就直奔主題，開始教授新的教學內容，還美其名曰“開門見山”，認為可以節省課堂時間。殊不知欲速則不達，這樣做反而達不到預期目標，因為一開始就上課堂內容，學生們或者因為還沒調整好學習狀態，或者因為對所學內容不感興趣，注意力尚且不能集中，主動性更是沒法調動，這樣一節課下來，老師的講解根本就進不了學生的腦袋，其效果也可想而知。

（二）導入過于拖沓。英語課堂導入環節再重要也只是個引子，其用時必須合理控制在一定范圍內，一般在三到五分鐘為宜，過于冗長，就難免有喧賓奪主之嫌。有的老師在這個環節上花時過多，不僅顯得拖沓，影響到課堂的進程，而且還會分散教學目標，讓學生產生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。

（三）導入脫離實際。如果英語課堂導入中的內容沒有貼近或符合學生的生活實際，那么肯定達不到良好的效果。教師設計課堂導入時，要盡量從學生感興趣的話題或者干脆從他們身邊發生的小事說起，這樣才能形成有效的互動，使學生有話可說。

三、導入的方法

導入要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學生，都應考慮采用不同的導入方法。導入的方式是靈活多樣、不拘一格的，教師完全可以發揮各自的優勢，根據教材的內容和學生特點做到靈活變通，有所創新，提高教學效果。

（一）圖片導入

1.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入。教師在讓學生閱讀之前，花一兩分鐘的時間引導學生根據插圖猜想課文內容，也有助于提高學生的興趣并加深對課文的理解，產生文字信息不可比擬的效果。如教授人教版必修1Unit4 Earthquakes時，可以利用pre-reading的四幅插圖，讓學生觀看圖片，說出地震前會有的預兆，這既貼近生活，也利于學生下一步理解課文。

2.利用教學掛圖、自制圖片、網絡圖片或學生日常生活的照片來吸引學生的注意力，甚至可以讓學生自己動手畫圖，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，引入新課。例如教人教版必修1Unit5 Nelson Mandela- a modern hero課文前，教師在課堂上出示一幅曼德拉的畫像;選修6 Unit1 A short history of western painting這篇文章時，可以提前讓學美術的同學臨摹一幅油畫，然后上課時讓全班同學欣賞。這些做法都能起到良好的導入作用。

（二）視頻導入。視頻導入借助聲音、顔色和動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。比如必修1Unit4 Earthquakes時，教師可以在課前放一段英文電影《San Andreas》的視頻，讓學生感受地震帶來的震撼。

（三）歌曲導入。歌曲能以其韻律、節奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。比如在高中英語語法中，當講授到虛擬語氣時，可以播放Beyonce 的If I were a boy，既能帶動氣氛又能引導學生學習虛擬語氣。

（四）游戲及表演導入。青少年時期的學生愛說愛動，習慣于通過具體生動的實際事物來感知和理解知識。因此在上新課之前適當地組織一些游戲或表演，可以激發學生的學習積極性。比如上必修4 Unit4 Body language時，可以讓學生在講臺做出各種肢體動作，讓其他同學猜他想表達的意思。

（五）故事導入。中學生都喜歡聽故事，教師可以利用這一點，用講故事的方式導入新課，這樣不僅可以吸引學生的注意力，為新內容的講授作鋪墊，還可通過故事本身使學生練聽力，獲得更多的語言感受。

（六）復習導入。這是一種常用的、傳統的導入法。教師可以由檢查和提問舊知識開始，通過新、舊知識之間的結合點過渡到新知識的講授，這樣可以自然地把知識納入原有的認知結構，降低學習新知識的難度，使學生感到新知識不陌生。

四、運用導入方法應注意的問題

教學中，通過合理的過渡激發學生愉快的情感，教學就能自然流暢，雖難亦易。每個環節的引入要合情、合理、合時，教師還應注意以下幾點：

（一）熟悉教材，把握教材中的轉折點。教師要熟悉教材，包括教材內容、重點、難點，以及新知與舊知之間的連接點和轉折點，能在新舊之間建立自然平滑的鏈接。

（二）熟悉學生的個性。如果教師對學生個性不了解，創設情景就不容易，教學就無法得心應手，無法達到預期的教學效果。

（三）充分利用多媒體技術或現代化教學手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章或對話、教材錄音等都較易激發學生的愉快情感，成為良好的過渡手段。

（四）教師的語言要有趣味，有一定的藝術魅力，能引人入勝。這在很大程度上依賴于教師生動通俗的語言和熾熱的感情。

總之，教無定法，作為新時代的英語教師，只要在上課之始能激發學生的學習興趣， 使學生在一堂課的開始就精神抖擻，躍躍欲試，讓他們以最佳興奮狀態投入學習活動，這樣的課堂一定會事半功倍。

參考文獻：

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