高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的教育、培養(yǎng)淺析

李任靖

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，對教育行業(yè)的投入逐漸增大。秉持著打造適合現(xiàn)代社會發(fā)展人才的理念，在教育中對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等呈直線上升的重視。社會責(zé)任感是作為一個社會人應(yīng)當(dāng)具有的基礎(chǔ)素質(zhì)，對于中學(xué)生而言，他們是否理解其中的含義、是否在生活中、社會上有這份責(zé)任感意識、是否能把它傳承下去，這些都與國家的未來，中華民族的未來息息相關(guān)。所以，在高中階段利用政治教學(xué)對學(xué)生進行社會責(zé)任感的教育和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學(xué);社會責(zé)任感;教育;培養(yǎng)

引言：

身處社會的我們都擔(dān)負(fù)著一份社會責(zé)任，什么是社會責(zé)任呢？社會責(zé)任就是指一個人對自己、他人、集體、社會和國家所承擔(dān)的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、職責(zé)、任務(wù)和使命。這種社會責(zé)任對即將成年的高中生來說尤為重要，因為他們是祖國的未來，是國家繁榮興盛的重要基石，他們擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任。為此，我們在高中教學(xué)中，選取政治這一學(xué)科對學(xué)生們進行社會責(zé)任感的教育和培養(yǎng)。為更好實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生道德素質(zhì)的提升情況。當(dāng)前，我國在高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)仍然存在諸多問題，尋找更科學(xué)合理的方法是我們義不容辭的責(zé)任。

一、培育高中生社會責(zé)任感所面臨的問題

（一）培養(yǎng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)方法單一

在我國，高中政治教學(xué)關(guān)于社會責(zé)任感的培養(yǎng)方面是比較零散的，高中教科書的設(shè)計上也沒有具體的篇幅和內(nèi)容，沒有一個系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，這不利于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，社會責(zé)任感的培育也不到位，主要表現(xiàn)在對高中生理想信念和思想的培育不到位[1]。因為責(zé)任感這一詞在教學(xué)中容易變成說理，課堂往往會因此而乏味，在此問題上，一個完整可行的培養(yǎng)系統(tǒng)是最為基礎(chǔ)的，只有在科學(xué)系統(tǒng)的牽引下，教學(xué)工作才能更好的執(zhí)行。

在相關(guān)的培養(yǎng)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，說教和灌輸這兩種培養(yǎng)方式占據(jù)教學(xué)百分比的最大部分，學(xué)生們也因此對于社會責(zé)任感的理解仍然不夠深刻，簡而言之，傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，培養(yǎng)方法單一，缺乏創(chuàng)新性，急待于調(diào)整。

（二）對學(xué)生期望過高，缺乏實踐性

高中生的成長環(huán)境以學(xué)校和家庭為主，成長環(huán)境較為單純，加之父母的呵護、老師的關(guān)心以及自己學(xué)習(xí)重心的偏差，會造成他們的獨立性差，對社會責(zé)任的認(rèn)識不足[2]。老師對學(xué)生的期望過高便會出現(xiàn)培養(yǎng)不到位的問題。

缺乏實踐性，主要是針對理論課而言，政治學(xué)科作為某一部分學(xué)生的高考科目，主要還是采取理論授課的方式，且高中生的時間緊迫，所以在政治教學(xué)中老師會顧及時長而放棄實踐活動。學(xué)習(xí)者也僅僅在腦海中有些印象，并沒有在實踐中真正體驗過。這種理論與實踐的脫節(jié)勢必影響社會責(zé)任感與政治教學(xué)想融入的效果。

（三）政治教學(xué)沒有以學(xué)生為主體

教師與學(xué)生是教育領(lǐng)域中最重要的兩大主體[3]。但是，在教育工作中大家很容易把老師放到第一主體的位置上，這是教學(xué)出現(xiàn)問題的一大根源。正是因為老師也有意識地把自己當(dāng)作教育第一主體，所以在教學(xué)中往往會忽視學(xué)生的切實感受。在面對學(xué)生不同的個體需求時，老師容易視而不見，不能及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。然而，信任學(xué)生、以學(xué)生為主體才是高級別的授課方式，才能使社會責(zé)任感融入高中政治教學(xué)。

（四）社會上一些不良風(fēng)氣的影響

隨著全球經(jīng)濟的不斷滲入，國與國、人與人之間的聯(lián)系日益緊密，相互之間的影響也日益加深。那么，一些不良風(fēng)氣也隨之刮進學(xué)生群體中，如缺乏社會責(zé)任感的享樂主義、個人主義等。當(dāng)他們陷入這股不良風(fēng)氣中，他們的意志力也會隨之減弱，在政治老師授課時他們所接受到的教育效果也會減半。不良風(fēng)氣在此時已危害到學(xué)子的身心健康，需要得到及時的正確指引。

二、培育高中生社會責(zé)任感的意義

（一）有利于高中學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)社會有用之才。

在高中階段，高中生在身體，生理方面有了很大的變化，有一定的獨立思考和獨立做事的能力。在這個階段，中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)尤其重要，這種責(zé)任感培養(yǎng)，其實是在培養(yǎng)一種嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，不僅僅是一種正確的做事態(tài)度，還是一種正確對待生活的態(tài)度，將來也會是一種正確的工作態(tài)度，更是一種正確的社會態(tài)度。這種責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于高中學(xué)生的健康成長，更有利于適應(yīng)社會的需要，為社會培養(yǎng)更多有用之才。

（二）有利于對學(xué)生實施素質(zhì)教育，加強公民道德建設(shè)

素質(zhì)教育對于被教育者而言尤其重要，它帶給人的影響不僅僅局限于學(xué)習(xí)到知識，對人的內(nèi)在影響也頗深。一個人的綜合素質(zhì)是否得以提高的關(guān)鍵在于此人接受的素質(zhì)教育。如在高中政治課堂上加以社會責(zé)任感的教育，不僅能加深學(xué)生對政治學(xué)科里知識點的理解，還能增強他們的道德建設(shè)、提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值觀

高中生還處于叛逆的青春期，同時也處于人生的十字路口，稍有不慎就會誤入歧途?？梢?，樹立正確價值觀對于他們來說是非常的重要。教師授課時將社會責(zé)任感與學(xué)科的相關(guān)知識相結(jié)合，有利于提高學(xué)生們的政治認(rèn)同感，有利于引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的社會價值觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的措施

（一）從觀念上提高學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)識程度

政治學(xué)科告訴我們意識來源于實踐也會反作用于實踐，在培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任意識時，先對其進行觀念上的引導(dǎo)，即通過科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生們更多的接觸并理解這個知識點，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和對社會的責(zé)任感意識。為了做好這項工作，我們的教師必須結(jié)合具體的課堂實情，不斷的整改教學(xué)方案，開展實踐活動，帶領(lǐng)他們走出課堂、走入生活，只有真真切切的實踐了，才會把社會責(zé)任感意識牢記于心并在以后的生活中付之于實踐。

（二）有針對性地開展社會責(zé)任感教育

選取高中政治學(xué)科進行社會責(zé)任感教育就是一種有針對性的教學(xué)，面對當(dāng)今的高中生，此學(xué)科教材所選用的很多知識有利于學(xué)生們的成長。教師可利用這一資源結(jié)合時代信息打造適合課堂的教案，在理論課上循循善誘，在實踐課上尊尊教導(dǎo)，有針對性的引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。

（三）合理利用時政，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識

時代在變化，教育在發(fā)展，我們要時刻緊跟國家的教育方針，緊跟時代的節(jié)奏，做好我們的政治教學(xué)工作。在日常的教學(xué)中，特別是在高考中，都會考察學(xué)生對有關(guān)時政熱點的認(rèn)識與理解，即以時政熱點為對象，考察考生分析問題和解決問題的能力。同時也增強了學(xué)生對社會知識的理解，并增強了學(xué)生的社會責(zé)任感意識。

（四）教師帶頭，讓學(xué)生自主探究

教育工作是一個長期工作，在生活中、學(xué)習(xí)中的言傳身教是一個教師做好榜樣的必要條件，不可懈怠[4]。與此同時，有一句俗話“師傅帶進門，修行靠個人”。好的老師固然重要，但更為重要的是學(xué)生自己的自主性，只有該生的興趣不減才會使其對這門課不厭煩。在授課中教師可以采取多種方式激發(fā)學(xué)子們的興趣，如利用生活案例、舉行比賽等等。讓學(xué)習(xí)者在不同的情境中去探究。

綜上所述，社會責(zé)任感是一個人應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，一個人能否遵守社會道德規(guī)范，一定程度上取決于他們對社會責(zé)任感的認(rèn)知程度。把社會責(zé)任感融入高中政治課是一個可行之舉，也是這個社會勢在必行的需要。

參考文獻

[1] 茹月.高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感教育研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2] 張雙娜.探究高中政治課對學(xué)生社會責(zé)任感的滲透和培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，417：187-188+200.

[3] 李德慶.淺析高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[J].才智，2017，20：41.

[4] 廖永紅.高中思想政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018，15：58-59.