培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂觀察能力的教學(xué)思路

阮世偉

摘 要：對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察力是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。良好的觀察力能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)觀察到題目的隱含條件，有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。觀察能力里對(duì)于初中生觀察世界具有同樣的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是初中教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。本文著重探討教師如何提升初中生課堂觀察能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);觀察力;課堂教學(xué)

觀察能力是每個(gè)學(xué)生都必須具備的一種能力，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種細(xì)致準(zhǔn)確的學(xué)科來(lái)說(shuō)。具有良好的觀察能力能夠幫助學(xué)生從題目本身出發(fā)，尋找關(guān)鍵題干，完成題目的解答。培養(yǎng)學(xué)生觀察力是課改的一大要求，同樣的對(duì)教師也提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)

觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生做好做對(duì)題目十分重要。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。使學(xué)生在拿到題目時(shí)，第一步做到細(xì)致觀察，從觀察所得的內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息，第二步再展開解答。這樣的做法能夠逐漸提升學(xué)生的觀察意識(shí)，讓做題過(guò)程更加簡(jiǎn)單高效。

在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，許多學(xué)生只是一味的使用傳統(tǒng)方法“聯(lián)立法”解題，實(shí)用傳統(tǒng)方法解題雖然可以得出正確答案，但擺脫不了“耗時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)誤率高的”弊病。這時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力就非常必要了。比如這樣一道題：“16x+34y=84①”和“34x+16y=66②”大部分學(xué)生看到題目，均會(huì)采用“加減法”或者“代入法”，但經(jīng)過(guò)計(jì)算就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩種方法均不能快速的得到答案。但是如果從觀察的角度入手，這道題就會(huì)變得容易很多，仔細(xì)觀察未知數(shù)系數(shù)，具有對(duì)稱性，將兩個(gè)方程互相加減，得“50x+50y=150①”和“18y-18x=18②”將原來(lái)復(fù)雜的方程組就變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的方程組“x+y=3”和“y-x=1”，更加容易的解出題目答案。

教師用一道非常考驗(yàn)眼力的題目作為課程中心，間接啟發(fā)了學(xué)生的觀察思維，使其通過(guò)觀察，抓住了題目的關(guān)鍵要素，即對(duì)稱性，輕松的解答了這道難題。教師用這樣一道題目，讓學(xué)生體會(huì)到了觀察能力的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，有助于學(xué)生在日后的課堂練習(xí)中提升做題效率。

二、教授學(xué)生正確的觀察方法

觀察作為審題的一環(huán)，不容忽視。有時(shí)題目的一點(diǎn)細(xì)節(jié)，就有可能成為解答整道題目的關(guān)鍵所在。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，要教授學(xué)生正確的觀察方法，正確、徹底的發(fā)揮觀察的作用。

有些學(xué)生在觀察題目時(shí)，只注重題意閱讀，不能有效獲取題目中的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致做題前的審題環(huán)節(jié)不能發(fā)揮作用。針對(duì)這種情況，教師要注重觀察方法的教授，讓學(xué)生養(yǎng)成“總-分-總”的觀察思維。比如在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，大多時(shí)候一些關(guān)鍵信息隱藏在題目中，“已知甲、乙、丙、丁是直線上的四點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)圖中共有幾條線段？”一些學(xué)生可能脫口而出說(shuō)是5條。但事實(shí)并非如此，這就表現(xiàn)了學(xué)生在觀察時(shí)的不認(rèn)真不細(xì)致，應(yīng)用“總-分-總”思維，學(xué)生應(yīng)在一條直線的基礎(chǔ)上將幾個(gè)點(diǎn)分開來(lái)看，比如使甲、乙、丙、丁分別為端點(diǎn)，最后總結(jié)條數(shù)，顯然，結(jié)果不是5。

許多學(xué)生在觀察的時(shí)候并不細(xì)致，不能透徹的解析題目，導(dǎo)致審題環(huán)節(jié)事倍功半。然而教師教授給學(xué)生以正確的觀察方法，就能夠逐步糾正學(xué)生這種審題不細(xì)致的問(wèn)題，使其在下一次的審題過(guò)程中，正確應(yīng)用審題思路，少走一些彎路，完整高效的解答題目。

三、提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)

再好的理論都需要實(shí)踐練習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教授學(xué)生觀察技巧的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)脑黾宇}目練習(xí)，趁熱打鐵，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。否則，教授的觀察技巧及方法只能成為空談。

教師在練習(xí)學(xué)生觀察能力時(shí)，要注重提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)潔高效做題的快感，提升學(xué)生對(duì)于觀察能力的重視。一次教學(xué)活動(dòng)中，有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。課堂上，教師在講解一道幾何題目時(shí)，第一問(wèn)是證明幾何體底面的垂直關(guān)系。教師沒有直接講解題目，而是輪流讓學(xué)生說(shuō)他從題目中攝取到的信息，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的講解，凝練出了一個(gè)簡(jiǎn)單的解題思路，教師順著這個(gè)思路完成了解答。教師看到學(xué)生因?yàn)樽⒅赜^察而做對(duì)題目沾沾自喜時(shí)，抓緊時(shí)間趁熱打鐵，馬上又提出了第二問(wèn)，關(guān)于垂直。學(xué)生們沒有被突如其來(lái)的問(wèn)題打倒，相反，更加熱烈的投入到了新的題目思考中，結(jié)果出人意料，許多學(xué)生同樣的應(yīng)用觀察法，順利地做出了題目。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注重為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)。讓觀察這一說(shuō)法落實(shí)到實(shí)際計(jì)算中去。當(dāng)學(xué)生享受到因?yàn)橛^察而高效簡(jiǎn)潔做出題目的成功時(shí)，趁熱打鐵，鞏固學(xué)習(xí)成果，有效地提升學(xué)生的觀察能力，從而提升做題效果。因此，教師為學(xué)生提供練題機(jī)會(huì)是正確且必要的。

四、總結(jié)

觀察能力是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的一種必要能力，良好的觀察能力能夠幫助學(xué)生少走彎路，更加簡(jiǎn)潔高效的計(jì)算題目。有了觀察能力的持續(xù)深入，學(xué)生的題感也會(huì)逐漸提升，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)逐步變好。相信在教師持續(xù)的課堂優(yōu)化下，學(xué)生的觀察能力能夠逐步提升！

參考文獻(xiàn)

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