培養初中數學學生課堂觀察能力的教學思路

阮世偉

摘 要：對于初中數學來說，觀察力是一個很關鍵的因素。良好的觀察力能夠幫助學生在最短的時間內觀察到題目的隱含條件，有助于學生提升數學成績。觀察能力里對于初中生觀察世界具有同樣的作用，因此，注重培養學生的觀察能力是初中教師教學任務的重點。本文著重探討教師如何提升初中生課堂觀察能力。

關鍵詞：初中數學;觀察力;課堂教學

觀察能力是每個學生都必須具備的一種能力，尤其對于數學這種細致準確的學科來說。具有良好的觀察能力能夠幫助學生從題目本身出發，尋找關鍵題干，完成題目的解答。培養學生觀察力是課改的一大要求，同樣的對教師也提出了更高的教學標準，因此，教師在數學課堂上要著重培養學生的觀察力。

一、培養學生觀察意識

觀察能力的培養對于學生做好做對題目十分重要。因此，教師要注重培養學生的觀察意識，讓學生養成良好的做題習慣。使學生在拿到題目時，第一步做到細致觀察，從觀察所得的內容中提取關鍵信息，第二步再展開解答。這樣的做法能夠逐漸提升學生的觀察意識，讓做題過程更加簡單高效。

在學習“二元一次方程”時，許多學生只是一味的使用傳統方法“聯立法”解題，實用傳統方法解題雖然可以得出正確答案，但擺脫不了“耗時長，錯誤率高的”弊病。這時，培養學生細致的觀察能力就非常必要了。比如這樣一道題：“16x+34y=84①”和“34x+16y=66②”大部分學生看到題目，均會采用“加減法”或者“代入法”，但經過計算就會發現，這兩種方法均不能快速的得到答案。但是如果從觀察的角度入手，這道題就會變得容易很多，仔細觀察未知數系數，具有對稱性，將兩個方程互相加減，得“50x+50y=150①”和“18y-18x=18②”將原來復雜的方程組就變成了一個簡單的方程組“x+y=3”和“y-x=1”，更加容易的解出題目答案。

教師用一道非?？简炑哿Φ念}目作為課程中心，間接啟發了學生的觀察思維，使其通過觀察，抓住了題目的關鍵要素，即對稱性，輕松的解答了這道難題。教師用這樣一道題目，讓學生體會到了觀察能力的重要性，培養了學生的觀察意識，同時又激發了學生的觀察興趣，有助于學生在日后的課堂練習中提升做題效率。

二、教授學生正確的觀察方法

觀察作為審題的一環，不容忽視。有時題目的一點細節，就有可能成為解答整道題目的關鍵所在。因此，教師在培養學生觀察能力時，要教授學生正確的觀察方法，正確、徹底的發揮觀察的作用。

有些學生在觀察題目時，只注重題意閱讀，不能有效獲取題目中的關鍵信息，導致做題前的審題環節不能發揮作用。針對這種情況，教師要注重觀察方法的教授，讓學生養成“總-分-總”的觀察思維。比如在立體幾何的教學過程中，大多時候一些關鍵信息隱藏在題目中，“已知甲、乙、丙、丁是直線上的四點，請問圖中共有幾條線段？”一些學生可能脫口而出說是5條。但事實并非如此，這就表現了學生在觀察時的不認真不細致，應用“總-分-總”思維，學生應在一條直線的基礎上將幾個點分開來看，比如使甲、乙、丙、丁分別為端點，最后總結條數，顯然，結果不是5。

許多學生在觀察的時候并不細致，不能透徹的解析題目，導致審題環節事倍功半。然而教師教授給學生以正確的觀察方法，就能夠逐步糾正學生這種審題不細致的問題，使其在下一次的審題過程中，正確應用審題思路，少走一些彎路，完整高效的解答題目。

三、提供更多的練習機會

再好的理論都需要實踐練習，教師在培養學生觀察能力，教授學生觀察技巧的同時，要適當的增加題目練習，趁熱打鐵，鞏固學生的學習成果。否則，教授的觀察技巧及方法只能成為空談。

教師在練習學生觀察能力時，要注重提供機會，讓學生體驗簡潔高效做題的快感，提升學生對于觀察能力的重視。一次教學活動中，有這樣一個有趣的現象。課堂上，教師在講解一道幾何題目時，第一問是證明幾何體底面的垂直關系。教師沒有直接講解題目，而是輪流讓學生說他從題目中攝取到的信息，經過幾位同學的講解，凝練出了一個簡單的解題思路，教師順著這個思路完成了解答。教師看到學生因為注重觀察而做對題目沾沾自喜時，抓緊時間趁熱打鐵，馬上又提出了第二問，關于垂直。學生們沒有被突如其來的問題打倒，相反，更加熱烈的投入到了新的題目思考中，結果出人意料，許多學生同樣的應用觀察法，順利地做出了題目。

教師在日常教學活動中，要注重為學生提供適當的練習機會。讓觀察這一說法落實到實際計算中去。當學生享受到因為觀察而高效簡潔做出題目的成功時，趁熱打鐵，鞏固學習成果，有效地提升學生的觀察能力，從而提升做題效果。因此，教師為學生提供練題機會是正確且必要的。

四、總結

觀察能力是初中生學習數學時的一種必要能力，良好的觀察能力能夠幫助學生少走彎路，更加簡潔高效的計算題目。有了觀察能力的持續深入，學生的題感也會逐漸提升，數學成績也會逐步變好。相信在教師持續的課堂優化下，學生的觀察能力能夠逐步提升！

參考文獻

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