構建小學體育高效課堂策略探究

周道紅

摘 要：隨著新課改的深入發展與完善，注重構建小學體育高效課堂已成為每位優秀體育教師都應承擔的重大責任，與此同時，諸多新穎且實效的教學方式方法也隨之應運而生，這無疑為構建小學體育高效課堂奠定了堅實基礎。基于此，本文將從“以生為本，培養興趣”“合作學習，提高效率”“科學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談構建小學體育高效課堂策略探究。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;興趣;合作學習;評價

小學體育教學作為培養和提高小學生身體素質的主陣地，其重要性可想而知。但不得不提的是，因長期以來受傳統教育觀念的影響，就目前小學體育課堂教學現狀來看，仍存在諸多不足之處，如：部分教師在實際教學中，為完成教學任務，而一味地采用較為傳統的“灌輸式、填鴨式”教學方式方法，致使課堂教學過程索然無味，學生的學習興趣可謂是“消失殆盡”，最終導致課堂教學效果極不理想。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現狀，從真正意義上構建小學體育高效課堂，顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、以生為本，培養興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習體育知識或技能的最大動力，是構建小學體育高效課堂的重要前提，是最好的老師。那么，又該如何有效激發和培養小學生良好的體育學習興趣呢？不可置疑，教師應切實關注小學生的心理需求與發展特點，并在此基礎上始終堅持“以生為本”的教學原則，要善于采用新課改下新穎且高效的情境教學法展開教學，所謂情境教學法，是指教師在實際教學法根據學生的心理特征與教學內容而創造出的一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，其最為顯著的特征就在于能夠充分激發小學生內心強烈的學習欲望，使其在自我欲望的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂學習之中，最終達到或實現一種“寓教于樂”的教學效果與目標。因此，在小學體育教學中，教師應切實尊重學生的主體地位，應認真踐行新課改下的學生觀、教學觀、教育觀，并切實提升自身的專業能力與教學水平，以更好的駕馭和深化情境教學法在小學體育課堂中的應用，并將其優勢作用發揮到極致，進而有效培養和提高小學生的體育學習興趣，使課堂教學過程變得更為高效且趣味橫生。

二、合作學習，提高效率

《小學體育新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發揮學生的主觀能動性，進而有效促進小學生體育綜合能力的發展與提升。另外，實踐證明，合作學習法，自古以來都是一種重要的育人方式與學習方法，將其應用于小學體育課堂教學之中，不但能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，而且也能夠有效促使小學體育高效課堂的形成與發展，更為重要的是也能夠有效促進學生逐漸養成良好的體育鍛煉意識與習慣，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要。”因此，在小學體育教學中，要想從真正意義上構建小學體育高效課堂，一方面，教師應根據學生的身體素質與體育基礎能力，并按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在合理的分組中都能夠“學有多成、學有所獲”。另一方面，教師也要積極鼓勵學生以小組合作的方式展開自主學習或訓練，并以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習或訓練，以最大限度地加深學生對體育知識與技能的理解與掌握。如此一來，既有助于構建良好的師生關系、生生關系，也能有助更加全面、多角度地提升學生的體育綜合能力與課堂教學效率。

三、科學評價，樹立信心

眾所周知，在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能夠發展正處于萌芽階段，除了具有極強的可塑造性外，而且也特別喜愛得到被人的認可與欣賞，尤其是對于教師的一言一行，可謂是“非同小可”。這就要求作為一名一線體育教師，在實際教學中除了要教授學生一定重要的體育技能外，也要著重完善課堂教學評價機制，應善于采用符合小學生心理特征發展的評價方式方法來展開課堂評價，以讓學生從有效的課堂評價中獲得極大的滿足感與成就感，從而有效促使學生樹立良好的學習信心。如：對于全班學生的體育訓練成效，我會采用分層評價法對學生學習成果給予科學、合理的評價，即：對于訓練成效較好的學生，我會給予充分的肯定，并鼓勵其“再接再厲。”而對于訓練成效較為不理想的學生，我會以激勵、表揚、指導為主，必要時，我也會利用課余時間對該類學生進行個別輔導，以此來有效幫助學生樹立良好的學習信心，培養其堅定的學習意志。

綜上所述，構建小學體育高效課堂在很大程度上離不開有效的教學策略。因此，作為一名一線小學體育教師，在今后的教學實踐中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，并立足于學生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學策略，進而為學生提供更好的體育教育服務，為小學生今后的體育學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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[2] 楊丹.“以生為本”構建小學體育高效課堂[J].名師在線，2019（04）：89-90.