新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

劉旭

摘 要：數學是初中教育體系專業科目，在學生數學邏輯思維提升、數學素養培養中起到關鍵性效度。新課程背景下，為初中數學課堂教學提出新的要求，需要數學教學明確教學目標，促進教學方法、教學內容的創新、革新，以此實現初中數學教學有效性。對此，本文著重分析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性價值，提出新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性對策。

關鍵詞：新課程;初中數學;提高;課堂教學;有效性

引言

初中數學的一門邏輯性、抽象性較強的課程，在傳統數學教學中，重視數學理論灌輸，忽視數學理論與實踐相融合，影響到學生數學學習效度的提升。新課程背景下，為初中數學教學革新指明方向，需要教師轉變教學觀念，根據新課程改革要求，優化數學教學形式、內容，提升初中數學教學有效性，進而培養學生數學核心素養。

一、新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性價值

（一）創新數學單一教學方法

在初中數學教學中，由于受到傳統教育思想理念的影響，部分教師數學教學重心立足于數學理論教學，忽視實踐與理論銜接教育的實施。例如：多數教師在數學教學中，大都運用灌輸式教學方法，傳遞數學教材知識，使數學學科教學方法單一。而在新課程背景下，初中數學踐行新課程思想理念，促進教學方法的創新，以多元化教學方法，諸如案例教學方法、導入教學方法、類別教學方法，帶動學生參與數學興趣，以此提升初中數學教學質量。

（二）明確數學教學目標

在以往初中數學教學中，教學目標為通過數學知識的學習，使學生對數學知識、技能、概念等全面掌握，以此能夠在考試中取得優異的成績。但新課程背景下，初中數學教學目標發生了改變，明確指出數學教學目標，不僅要重視學生數學知識、技能的培養，更要通過數學教學促進學生數學能力、數學思維、數學素養、數學情感等方面的培養，以數學課堂教學為載體，推進學生全面發展，循序漸進促進學生完成數學目標，實現數學課程育人教育效度。

（三）增強學生自主學習能力

新課程背景下，提倡學生自主性、主動性、針對性學習，這對教師與學生教學、學習而言具有一定的挑戰。因此，初中數學課堂教學中，需要教師、學生明確自身教學、學習地位，遵從新課程改革要求，以教師為教學引領者、學生為學習主體者，教師為學生設計教學活動，循序漸進引領學生，使學生主動融入到教學活動中，促進學生自主學習能力的提升。

二、新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性對策

（一）轉變數學教學、學習思想觀念

新課程背景下，初中數學課堂教學有效性的提升，立足于初中數學教學實際情況，推進教師教學思想觀念、學生學習思想觀念的更新，進而實現初中數學課堂教學開展的有效性。首先，身為教師應深入研究新課程改革思想理念，根據自身實際教學形式，結合數學教學特點，轉變自身教育形式，將新課程改革融入到初中數學教學中，以此實現良好的初中數學教育效度，使初中數學教學從以往教育理念中解放出來。其次，教師加強教育宣傳力度，從自身做起，促進數學教學觀念、思維的轉變，發揮自身引領作用，循序漸進的幫助學生轉變學習觀念，讓學生意識到被動學習危害及自主性學習的重要性，帶動學生學習主體性，使學生為自主性學習能力的培養奠定基礎。

（二）重視備課的有效性

在初中數學課堂教學中，備課準備工作是不可或缺的一環。首先，教師在數學課堂教學之前，根據數學教學大綱指引，立足于數學課程教學實際，明確數學教學目標，并且深入研究數學教材，根據教材內容設計數學課堂教學活動。其次，數學教師充分了解學生，立足于學生實際數學學習情況，把握好“教”與“學”之間的關聯，明確師生在數學課堂教學中的地位，以針對性的教學活動，樹立學生良好的學習態度，使學生能夠融入到數學互動中，發揮自身主觀能動性，思考、分析數學習題及數學知識。最后，在備課過程中，教師應知曉不僅自身要融入到備課中，學生也需要融入到其中，做好課前學習準備工作，以此才能夠跟上教師的步伐，有效的進行數學知識學習。教師在課前將設計好的教學活動、任務、目標都告知給學生，讓學生根據數學課程教學安排，調整自己，以此增強自身自主學習能力。例如：學生在課前可以根據數學課程知識查閱相關資料，為自主學習做好準備工作。

（三）促進數學教學方法創新

新課程背景下，初中數學教學方法的選擇，應根據數學課程知識內容選擇有效的教學方法，以此提升數學教學質量。在初中數學課堂教學中，教師能夠運用的教學方法多種，應根據數學課程知識，選取適合的教學方法.首先，情境教學方法，借助情境教學方法，使抽象的數學知識實際化、生活化、具體化，能夠增強學生對數學知識的深入理解。例如：用分式方程解應用題知識中，教師可以為學生創設生活情境，借助生活化應用題型，增強學生對課程知識的深入理解，以此使抽象數學知識生活化、具體化，便于學生記憶、掌握數學相關知識。與此同時，情境教學方法，可以創設問題情境，以問題為導向，帶動學生思維，使學生在問題思考、分析中知曉數學知識脈絡，實現數學教學的有效性。其次，小組合作學習模式，根據數學課程知識，將數學知識以任務模式進行，并且根據學生實際情況分成小組合作模式，讓學生進行合作式學習知識。通過合作學習知識，學生發揮自身主觀能動性，認真思考、分析數學知識，并且協同努力下深化對數學知識的理解。最后，游戲教學方法的融入，在數學知識解讀、探析中，以游戲教學方法，營造寓教于樂教學氛圍，培養學生數學學習興趣，使學生融入到教學活動中，以此進行自主性學習，實現初中教學質量的提升。

（四）豐富數學教育資源

在以往初中數學課堂教學中，學生獲取知識面狹窄，所獲取知識大都來源于教師授課模式。與此同時，部分教師授課大都立足于書本課程知識，很少傳遞書本以外的課程知識，使學生數學學習能力不高。因此，新課程背景下，初中數學課堂教學，應不斷的完善學生數學知識體系，進而提升初中數學教學有效性。首先課堂教學中，融入數學文化，不僅講解數學課程知識，更要將數學背后的文化融入到其中。例如：向學生傳遞祖沖之、沈括等人物經歷，以此讓學生更好的知識數學文化知識。其次，融入網絡數學教育資源，以網絡數學教育資源，豐厚初中數學課程教材內容，提升學生數學學習能力。

結語

綜上所述，研究新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略十分必要，不僅是學生學好數學課程的需要，也是初中數學教學革新的需要。因此，新課程改革下，初中數學教學應通過轉變教學觀念、學習觀念、創新教學方法、方法教育資源等維度，促進初中數學教學有效性的提升，進而培養學生數學核心素養。

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