淺談英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

梁榮添

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”顯然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。本文結(jié)合作者的課堂教學(xué)，探索如何將英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，成就感，體會到閱讀帶來的樂趣，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過繪本閱讀，讓學(xué)生了解外國文化，拓寬視野，提高綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語音;詞匯;閱讀;寫作

英語繪本作為一種學(xué)習(xí)形式，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文本與通道。英語繪本作為一種課程資源，更需要教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的開發(fā)與有效運(yùn)用。

一、英語繪本開啟語音與字母教學(xué)的有效途徑

語音和字母教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。有效的字母教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇等提高語言能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但單純的語音和字母教學(xué)往往枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與字母交朋友、做游戲，感受語音和字母學(xué)習(xí)帶來的樂趣，享受繪本閱讀的喜悅。Phonics是英語學(xué)習(xí)的必備技能，依靠Phonics進(jìn)行大量的拼讀，掃除英語繪本閱讀的障礙。

例如：在三年級上冊學(xué)習(xí)字母I的長音發(fā)音時，我選用了繪本“ Five Pies”，首先，通過拼讀已學(xué)的單詞five， like發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母I的長音發(fā)音，然后在此基礎(chǔ)上拼讀新的單詞，bike， kite等，接下來通過觀看電子繪本，明白故事的內(nèi)容，從而認(rèn)識新的單詞。通過對繪本“Five Pies”的閱讀與表演，學(xué)生有僅認(rèn)識了字母I，還學(xué)會了字母I的長音發(fā)音，收到良好教學(xué)效果。

二、英語繪本讓詞匯教學(xué)變得更有趣

小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，在面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，他們常常難以集中注意力，并且容易產(chǎn)生厭倦感，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)句型教學(xué)的趣味性，利用語境突出詞匯與句型教學(xué)的整體性顯得尤其重要。英語繪本的介入打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，圖像和詞匯的結(jié)合降低了學(xué)生理解詞義的難度，幫助其迅速理解詞匯的基本含義。電子繪本中的聲音、圖像、動畫的采用，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造性一系列連續(xù)的趣味情境，學(xué)生在情境中輕松習(xí)得語言，豐富內(nèi)心的情感。

例如：在三年級下冊學(xué)習(xí)有關(guān)寵物單詞的課堂中，我充分利用電子繪本故事“My Pet”輔助詞匯教學(xué)。課堂上，老師與學(xué)生一起開啟了學(xué)習(xí)寵物單詞之旅。在電子繪本的支持下，每翻一頁就是一種新的寵物，一個新的單詞，學(xué)生用 My pet is a ..來說，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂當(dāng)中，除了掌握句型，還輕松學(xué)到了寵物的單詞。

三、英語繪本拓寬閱讀教學(xué)視野

閱讀是獲取信息、拓展視野、擴(kuò)大知識面最直接、有效的途徑之一。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生畢業(yè)要達(dá)到二級要求，其中對“讀”有明確的描述：能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;但是現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀材料相對較少，很難找到適合小學(xué)生閱讀的相關(guān)文章，所以學(xué)生在閱讀教學(xué)中會感到乏味和沉悶。我認(rèn)為將繪本作為拓展材料來補(bǔ)充，是有效激發(fā)學(xué)生閱讀文興趣的有效途徑。

案例：在教授The day of the week這一課時，我選用了繪本“ The very hungry caterpillar”，通過繪本閱讀，學(xué)生明白了星期的概念，知道哪天在哪天的后面，知道數(shù)的概念，將數(shù)句與具體的物體數(shù)量對應(yīng)起來，了解很多物品的名稱;理解毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶，還教育了學(xué)生不能貪吃。學(xué)生通過看圖聽故事和讀故事，提高了聽說讀寫的能力，培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口說英語的好習(xí)慣。

四、英語繪本為寫作教學(xué)助力

英語寫作是小學(xué)英語高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語聽說的進(jìn)一步延伸。我認(rèn)為，教師可以將繪本閱讀與英語寫作有機(jī)結(jié)合，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、創(chuàng)編等多種形式進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

案例：在教授五年級上冊My Day時，我充分利用了英語繪本“Bobbys Day”輔助寫作，這是一本獨(dú)立的英語繪本，每一幅都有一個情景，學(xué)業(yè)會說：I get up at six oclock . I have breakfast at six thirty.，這樣學(xué)生就會寫出好的文章。

英語繪本作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的載體，以其豐富的語言文字和色彩鮮艷的畫面，給學(xué)生創(chuàng)造一個個夢想的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。作為小學(xué)英語教師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]凌順詩.《小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式》.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2015年第11期.

[2]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M] 北京師范大學(xué)出版社，2001年

[3]陳琳，王薔，程曉堂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M] 北京師范大學(xué)出版社，2001年

[4]趙益.小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[5]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2012（5）.

基金項(xiàng)目：本文為廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)英語繪本閱讀中文化品格的培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)編號：2019-ZX123）