小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究

李媛媛

摘要：抽象的數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生而言存在一定的理解困難。將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量輸出的關(guān)鍵。當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展大大提高了教學(xué)的軟硬件設(shè)施，有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體化、生活化、動態(tài)化呈現(xiàn)，降低了整體的教學(xué)效果。本文以此出發(fā)點(diǎn)，從三個方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的策略辦法，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的搭建提供新的思路辦法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)作用價值的最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代教育信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相互結(jié)合的統(tǒng)稱。現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的整體優(yōu)化，其主要包含三個方面內(nèi)容，分別為教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計等。教師需要積極運(yùn)用先進(jìn)性的教學(xué)技術(shù)手段、選用適合的教學(xué)方式，進(jìn)行全面系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大化輸出。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的相互整合下，能夠有效幫助小學(xué)生充分理解抽象化的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。基于此，以下將從技術(shù)手段、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計三個層面上入手，分析其具體的整合辦法。

一、技術(shù)層面上，實(shí)現(xiàn)抽象與具象的相互轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育技術(shù)中，現(xiàn)代教育媒體的支持教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也是硬件保障。在當(dāng)下，常用的現(xiàn)代教育媒體包括有多媒體設(shè)備、計算機(jī)、電子白板等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，正是這些現(xiàn)代教育媒體實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與概念的抽象與具象的相互轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生能夠在具體化的物件感知之中，獲得抽象性的理解，大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體難度。

圖形問題，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)板塊內(nèi)容，但是對此大部分小學(xué)生而言，相對抽象的、立體化、強(qiáng)調(diào)空間思維的圖形知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)理解上相對吃力。例如正方體的表面積計算上，其公式為“面積=6×（棱長×棱長）”，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師如果只是單一地通過口頭解說、黑板描畫的方式進(jìn)行知識輸出，小學(xué)生需要自行建構(gòu)圖形，思考立體變化，整體難度相對較大，小學(xué)生也會在此過程之中逐漸消磨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助之下，教師用多媒體教具將平面圖形、立體圖形等進(jìn)行多維的視頻動態(tài)展示，小學(xué)生能夠從中明白“棱長×棱長”為單個面積，在此之前基礎(chǔ)上再乘以6則會正方形六個面的面積總和。小學(xué)生能夠清晰得知圖形的構(gòu)成與特點(diǎn)，也會在此基礎(chǔ)上有了一定的空間思維構(gòu)想，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的圖形構(gòu)建，降低了整體的理解難度。

二、教學(xué)方式上，注重知識與游戲的相互聯(lián)結(jié)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化推進(jìn)的有力因素，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方式中，其重點(diǎn)在與學(xué)生的主體地位的維護(hù)，所有的教學(xué)手段都需要從學(xué)生的需求出發(fā)、能力層次等個體差異性出發(fā)，選用合適的教學(xué)手段。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求主要在于實(shí)踐之中，即在適度的游戲進(jìn)行知識性的教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松的、自由的、活躍的氛圍中進(jìn)行思考探索。

例如在低學(xué)段的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中，教師觀察到大部分小學(xué)生在計算學(xué)習(xí)的過程中，常常都是只知道如何計算，但是并不理解其中的使用含義的。因此，教師將教學(xué)方式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，將重點(diǎn)落在含義理解上。在兩位數(shù)的加減法中，教師采用圖形結(jié)合的游戲教學(xué)方式，用黑子表示十位數(shù)字、用白子表示個位數(shù)字，然后讓小學(xué)生嘗試在其中進(jìn)行計算。例如32-15=17的計算上，先借用黑子，完成個位計算后，再進(jìn)行十位的計算。此一方式之下，既能夠滿足小學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的需求，也讓小學(xué)生能夠在圖形游戲之中，清晰明白到計算的方式方法，也會在實(shí)踐練習(xí)的過程之中獲得數(shù)感，提升數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

三、教學(xué)設(shè)計上，關(guān)注系統(tǒng)化與生活化的輸出

教學(xué)設(shè)計，是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的軟件力量，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重點(diǎn)手段。在現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)計之中，重點(diǎn)在于系統(tǒng)化、生活化的內(nèi)容設(shè)計。讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識實(shí)踐到生活之中。小學(xué)每一學(xué)段的數(shù)學(xué)知識，并不是單一的內(nèi)容，其是相互聯(lián)結(jié)的。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，需要為小學(xué)生播下數(shù)學(xué)的“種子”，從“種子”出發(fā)建立數(shù)學(xué)系統(tǒng)。例如在圖形教學(xué)之中，小學(xué)生需要完成幾何、平面圖形、空間圖形等學(xué)習(xí)，此三者是相互聯(lián)結(jié)、緊密相關(guān)的。在教師的教學(xué)設(shè)計時，首先幫助小學(xué)生搭建整體的幾何圖形學(xué)習(xí)體系，用思維導(dǎo)圖的方式將內(nèi)容進(jìn)行整合，讓小學(xué)生了解圖形學(xué)習(xí)板塊中的每一個內(nèi)容點(diǎn)，完成高效化梳理。其次，教師還需要將此內(nèi)容進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)。例如選擇一個物件，讓小學(xué)生對此物件進(jìn)行平面、立體的圖形分析。例如此物件是一張凳子，小學(xué)生則需要畫出凳子的平面三視圖，理解平面圖形，然后再從立體圖形的角度出發(fā)思考凳子中所包含的特殊的立體圖形等。

綜上所言，在現(xiàn)代教育技術(shù)幫助之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了理想化的提升，技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識具象化呈現(xiàn)，降低對知識的理解難度;現(xiàn)代教學(xué)方式關(guān)注小學(xué)生個體感受，從游戲之中完成自主探索;教學(xué)設(shè)計上重視系統(tǒng)化、生活化的教學(xué)輸出，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。未來，廣大教師必須要深入研究與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其充分整合到學(xué)科教育之中，推動教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

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