如何在英語繪本教學中發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)

宋武軍

摘要：圖文并茂、信息豐富的英語繪本，是培養(yǎng)英語閱讀能力和閱讀體驗很好的載體。利用繪本資源開展閱讀教學，越來越成為廣大教師的共識。本文中筆者就英語繪本教學中出現(xiàn)的問題進行分析，將從如何在繪本教學中發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)，分享繪本教學的導讀策略，探討粗淺的認識。

關鍵詞：閱讀素養(yǎng);英語繪本;繪本教學;導讀策略

目前，繪本在我國小學英語課堂教學中方興未艾，處在積極的嘗試探索階段。基于此，筆者將在本文中針對當前小學英語繪本教學中存在的問題和經(jīng)驗進行反思，以期為英語繪本教學發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

一、當前小學英語繪本閱讀教學存在的問題

1.教師對英語繪本的選擇缺乏科學性

注重知識性而忽視趣味性。由于教師不了解學生的興趣愛好，也沒有兼顧到學生的年齡層次，因此很多教師面對種類繁多、主題豐富的英語繪本時出現(xiàn)了不知道如何選擇英語繪本的情況，或者選擇繪本的原則比較單一，看重繪本里面的知識，而忽視了繪本的兒童性、趣味性。忽視學生的語言水平，難以做到循序漸進。由于教師不能依據(jù)學生語言水平科學地選擇分級繪本，也會影響到繪本教學的質(zhì)量，從而難以發(fā)揮繪本對提升學生閱讀素養(yǎng)的作用。容易忽略繪本內(nèi)容和題材的豐富性，導致學生知識面單一和思維發(fā)展片面性。

2.缺乏科學的繪本教學的理念與方法

眾所周知，繪本對小學英語教材具有補充作用，它在提升學生學習英語的興趣、豐富學生學習英語的資源的同時，還可以以依托豐富生動的語言素材發(fā)展學生的聽說讀寫等綜合語言運用能力。但是繪本畢竟不同于英語課本，其教學理念和教學方法也應該有所不同。但是，由于我國開展英語繪本教學的時間尚短，科學完善的教學理念和教學方法，并非被廣大一線教師都熟悉并能熟練運用。因此，我國小學英語教師在繪本教學中，一方面缺乏教學經(jīng)驗，另一方面，更重要的是缺乏繪本教學的理念和方法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對繪本教學的理念和方法尚不明確，而教學方法還在不斷地摸索之中。

1. 對英語繪本的價值挖掘不夠深入

筆者經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對英語繪本的認識還停留在表層，即僅僅把繪本當作英語教學的語言素材補充，對繪本教學的真正目的和價值的認識還不夠明確，有待進一步深入挖掘繪本的價值。眾所周知，英語繪本是獨立于課本的、有其獨立的價值與功能的，它最顯著的特點是有著故事性或者情境性，并且考慮到了學生的閱讀趣味，關注學生的情感體驗和獲得感受。但是在實際教學中，教師往往更偏向于講解繪本中的語言知識和文本表面的信息梳理，對發(fā)展學生的閱讀能力和思維培養(yǎng)重視不夠，未能更大程度的發(fā)揮繪本材料的育人價值。

二、如何在英語繪本中發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)的途徑

1深挖繪本情境，激發(fā)學生閱讀興趣

優(yōu)秀的英語繪本不僅圖畫精美，信息豐富，充滿著作者和繪圖者的創(chuàng)作智慧和心血。仔細閱讀和品味，能給讀者帶來愉悅的體驗和無盡的思考。例如，在教學“The?Snowman”時，教師可以和學生一起討論下本書封面的內(nèi)容，讓學生讀一下書的標題以及認真觀察下本書里面的插圖。然后讓學生根據(jù)標題和插圖，猜想下本書的故事內(nèi)容是什么？讓學生用自己的話概括下，可以用英語，基礎不太好的學生可以試著用幾個單詞描述。

2.閱讀方法指導和閱讀能力培養(yǎng)

為了提高學生繪畫閱讀的素養(yǎng)，教師可以使用的繪本教學方法有圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法和閱讀圈等，教師可以根據(jù)不同年齡段的學生的實際情況和學生的基礎水平靈活選擇教學方法。以閱讀圈為例，主要側(cè)重于在繪本學習中讓學生扮演其中的人物角色。例如，在教學“shops”時，學生扮演繪本中的salesman和customer。讓學生在閱讀中承擔不同的學習任務，從而促使學生更好地融入到繪本的閱讀和學習中去，提升他們的閱讀能力。

3.閱讀習慣養(yǎng)成和鼓勵創(chuàng)作體驗

閱讀繪本是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和學習習慣的重要方法之一。因此，教師在開展繪本教學的時候，應該從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，選擇學生喜聞樂見的英語繪本，培養(yǎng)他們閱讀繪本的習慣以及學生的英語語言語感。因此，教師在教學時可以深挖情境，運用問題導向和任務驅(qū)動，引導學生深入繪本的圖文信息梳理，理清情節(jié)脈絡，大膽發(fā)揮想象力來完成讀后任務——創(chuàng)編故事、創(chuàng)作思維導圖或者看圖說話，感受閱讀的愉快體驗等。

4.創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境和搭建展示交流平臺

最后，環(huán)境對提升學生英語閱讀素養(yǎng)具有潛移默化的作用。一個寬松愉悅的閱讀環(huán)境是提升學生閱讀能力的必要條件。因此，教師應該努力營造一個閱讀繪本的氛圍，如定期開設繪本閱讀課，定期推薦繪本閱讀書目，在學生觸手可及的地方放置繪本，精心選擇繪本教材。同時，定期創(chuàng)建搭建繪本閱讀后的成果展示和交流、評比的平臺，增加學生之間的互動和分享，強化學生閱讀成功體驗，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

總之，相關研究表明，英語繪本圖文并茂的結(jié)合符合小學生的年齡和認知能力。教師合理地選擇英語繪本，充分挖掘繪本的價值，加上采用科學的教學方法，不僅有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的閱讀能力，而且能很好地養(yǎng)成學生的閱讀習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，全面發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)。。

參考文獻：

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[2]侍鳳.小學英語繪本閱讀教學的有效組織初探[J].小學教學研究，2017（17）：25-26.