淺議如何借細節打造精彩生動的語文課堂

曾丹

摘要：所謂細節決定成敗，在小學語文教學課堂中，為了打造精彩生動的課堂教學，教師在教學過程中必須注重對教學細節的完善。在新的教育理念下，打造高效的語文教學課堂，成為了每一個教師所應努力追求的教學目標，“天下大事，必作于細”，教師在教學中注重教學細節，往往是打造高效課堂的關鍵。本文主要論述了在小學語文課堂教學中樹立細節意識的重要性，以及利用細節打造精彩生動的語文課堂教學的具體措施，并列舉相關事例。

關鍵詞：語文課堂;精彩課堂;細節

小學語文教學過程中，教師要完成完整的課堂教學內容包括許多教學環節，每一個教學環節都包含著不同的教學細節。之所以稱為教學細節，則是由于這些細小的問題并不容易被發現，但是卻具有深刻的教育智慧[1]。教師在實際課堂教學時遇到的教學細節，大多形成于特定的教學情境中，是表現教師教學行為以及教學理念最細小的表現單位。課堂上教師的每一句話、每一個動作、每一個表情，甚至是一個細小的錯誤，都可能導致教學細節的失誤。教師要想打造精彩生動的教學課堂，必須關注教學的每一個環節，注重教學細節，對教學過程中的細小事例進行敏銳的發掘和捕捉。

一、教師樹立細節意識，密切關注課堂細節

小學語文課堂教學在小學生的成長發展過程中發揮著巨大的影響。教師作為學生學習生活、成長成材的領路人，教師在課堂上的一舉一動都對學生有所影響。因此，教師在語文課堂教學時，必須注意自己的言行舉止，才能夠打造精彩生動合理的教學課堂。假設教師在課堂上語言單一，課堂氛圍呆板，教師還經常對學生發脾氣，那么學生在學習時就會產生對語文課的厭惡[2]。例如，教師不注重自己的儀表狀態，部分男教師在教導學生時還抽煙，吞云吐霧的為學生講課，這樣的行為舉止，很容易造成學生的錯誤理解，給學生帶來錯誤的表率。再比如一些教師，當學生寫錯漢字或者出現作業上的問題時，教師則采用古老的懲罰方法，讓學生罰寫100遍，甚至更多。這些陳舊的懲罰方式，并不能使學生更加快速的記憶語文知識，反而導致學生對語文課和語文教師的厭惡，產生適得其反的作用。所以，為了避免上述問題的出現，教師為了打造精彩生動的語文教學課堂，必須注重每一個教學細節，包括自身的儀表狀態，在課堂上要自然大方、語言幽默、打造輕松愉快和諧的課堂氛圍。當學生出現錯誤時，要從容耐心地為學生講解錯誤所在，并引導學生進行及時改正，不應一味地批評懲罰，要多鼓勵學生積極主動的去探索知識，改正自己的錯誤，樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣。關注課堂內外的每一個細枝末節，依靠與學生建立良好的師生關系，打造精彩生動的語文課堂。

二、備課時從細節出發，做到充分精心周到

新課標教育改革理念，要求教師在教學過程中，應以學生為教學主體，教師作為引導的角色，不應該引導學生按部就班的進行單一的追隨，應該做知識的主動探索者。教師要充分理解學生的學業基本狀況，在備課時，注重教學細節，提高課堂教學效率。小學生具有非常強烈的好奇心，教師在教學過程中，可以利用學生類似的基本特征，引導學生在學習過程中培養創新精神和自主學習的意識。對于自立能力超強的學生，教師要放手讓學生大膽的去探索未知知識，在課堂上展示自己的才華。積極鼓勵部分不愿意主動的學生，讓班級里的同學之間互相幫助，互相鼓動。讓班級內的成績較好，表現能力較強的學生，帶動后進的學生或學習有困難的學生，營造班級里你追我趕、互幫互助的學習氛圍。

例如，在學習《狼牙山五壯士》是這一課時，在備課過程中教師可以預設細節問題，比如“為什么課文的題目確定為狼牙山五壯士呢[3]？壯士可不可以改成烈士、戰士之類的詞語？通過預設細節問題，讓學生深入理解課文所描寫的主要內容，體會文章所表達的深厚情感，以拉近學生對課文內容的深入理解，只有達到與文字的心靈相通，才能實現教學內容的融會貫通。教師可以針對這個細節問題，進一步為學生解釋壯士、烈士、戰士，這三個詞語所代表的不同意義，這樣類似的詞語分析很容易吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。教師在課堂教學中，利用預設細節問題可以很好地吸引學生的學習積極性，鼓勵學生在學習語文時要深入思考文字背后隱藏的文學知識，以培養學生自主學習和敢于深入探究，勇于創新的學習精神。

三、課堂上捕捉細節，培養學生個性化發展

在教學課堂上，教師要及時的關注學生的每一個細節，以深入了解學生的個性特征，因材施教，帶動每一個學生投入到課堂教學中，以提高學生的學習效率，打造生動精彩的課堂環境。例如，在教學《窮人》這一篇課文時，教師首先從課文的題目入手，要求學生通過閱讀文章，找出與題目相呼應的語句，并讓學生積極主動地進行發言。接著教師提出了關于文章主人公“桑娜是一個怎么樣的人”的問題，并從文中找出相應的描寫語句。同學們都非常積極的參與互動，同時也提供了各種各樣的答案。有的同學說善良，有的說淳樸，有的說勤勞，這些答案都是在課本中很容易體現出來的品質特征，也是教師所預想到的答案[4]。但是在班級里，有一個平時不太積極發言的同學也弱弱的舉手，在這里要提醒廣大教師在教學過程中，要特別注意類似的學生，鼓勵他們積極主動地發表自己的言論和看法。教師可鼓勵學生勇敢的說出自己的想法，當教師點名讓他站起來表達自己觀點的時候，他說桑娜是一個膽小的人。在這樣的情況下，所以學生聽到這個答案之后都露出了好奇的笑容，但當他讀到課文中的原句，在課文中的第九段：桑娜臉色蒼白，神情激動，忐忑不安地想……這些語句明確的表現了桑娜具有膽小的性格特征[5]。在此時教師積極表揚了這位同學，并獲得了同學們的掌聲。在課堂上，可能會有很多這樣類似的場景，教師要注重每一個教學細節，關注班級中的每一位學生，引導學生積極主動地參與到課堂互動中，打造精彩生動的課堂教學。捕捉課堂教學中的每一個細節，鼓勵學生積極大膽地進行師生互動，在思維碰撞中創造精彩的課堂學習。

參考文獻：

[1]張愛琴.精琢細節之意，感悟細節之美，品鑒細節之韻——淺議如何借細節打造精彩生動的語文課堂[J].黑河教育，2019，408（02）：44-45.

[2]李華.聚焦教學細節構建活力課堂——淺談小學數學課堂教學細節的捕捉[J].新課程導學（九年級下旬），2018，000（001）：P.61-62.

[3]殷紅梅.譜寫快樂的課堂“進行曲”——淺談低年級快樂語文課堂的構建[J].吉林教育：綜合，2014（10S）：56-57.

[4]陳鋒.動靜搭配追尋有效課堂教學的平衡點——淺談低年級語文教學中的課堂活動設計[J].遼寧教育，2016（9）：76-77.

[5]沈琳.回歸童真營造快樂的語文課堂——淺談兒童視角下語文課堂的“深度解讀”[J].學子：理論版，2016（13）：31-32，共2頁.