試析學前教育專業樂理課程教學方法創新

王振紅

摘 ?要：近年來教育改革的不斷發展，社會對于幼兒教育的重視度逐漸提高。因此學前教育專業也受到了社會的廣泛關注。社會需求量的增大，對于學前教育人才的要求也隨著提高。學校不僅要培養學前教育人才的質量，同時還要注意學前教育學科與其他學科的結合，促進學前教育專業的教學水平。本文就析學前教育專業樂理課程教學方法創新展開探討。

關鍵詞：學前教育;音樂理論課程;教學方法;改革創新

引言

由于音樂理論是學前教育的專業基礎課程，觸及了很多的音樂理論，可以將音樂的知識系統，全方面地展現在學生們面前，經過學習音樂理論課程學生會對音樂的知識理解與掌握技能更上一層樓，學生們對音樂的素養也會有大范圍的提高，這樣對學生未來的發展與就業將會增加很大的籌碼。

1職業學前教育人才培養目標和定位

職業學前教育培養的是能夠勝任幼兒園崗位需求的幼兒教師。幼兒園需要的是集鋼琴兒歌即興伴奏、新歌視唱、兒歌彈唱、兒歌表演唱、兒童舞蹈編創、載歌載舞、美工制作、游戲創編等等一系列技能于一身實用性人才，不需要每門都精通，但需面面俱到，需要具有基本的藝術素養和職業能力。因此我們的教學模式、教學內容必須具有針對性，必須建立起一整套完整的具有學前教育音樂教學職業特點的、系統高效的、實用性的教學內容和教學體系，以培養學生綜合能力為目標，高效、高能培養出具有“視（視唱練耳與樂理）、彈（鋼琴即興伴奏）、唱（聲樂表演唱、彈唱）、舞（載歌載舞、舞蹈編創）、教（模擬課堂教學、實訓教學）”各項技能的符合幼兒園崗位需求的復合型、實用型幼教人才，提高學前教育畢業生就業市場的競爭力。

2職業學前教育專業聲樂教學改革的意義

目前，學前教育專業的知識要求廣泛化和普遍化，要使自身掌握的知識技能能夠滿足幼兒園教學活動的需求。學前教育專業學生除了需要掌握兒童相關的理論知識，還要努力提高自身的人文修養。音樂、舞蹈等都是人文素養的基本內容，因此學前教育專業學生在提高人文素養時必須掌握基本的聲樂知識。職業院校在培養學生聲樂教學的時候可以提高學生對于其他國家的文化和歷史的了解，增強學生文化內涵;另一方面職業院校對于學前教育專業聲樂教學的改革可以增強學生的音樂知識，使得學生獲得更加豐優秀的音樂水平，讓學生不僅可以適應幼兒園教學的需求，還可以提高自己與師范類本科院校學生之間的競爭力。同時職業院校加強學前教育專業聲樂教學的改革，提高學生的能力也有利于提高課堂教學質量和學校的辦學水準，為學校打造內在實力。

3學前教育專業樂理課程教學方法創新

3.1觀念的更新

學校應該主動改進觀念，注重學校教育中信息技術所起到的作用，主動采取以信息技術為主的教學方法，利用信息技術和各個學科課程相互結合，加大在不同類型的課程中與信息技術相結合的應用。學校應該積極改進教師的教育觀點，培育教師在新課程中的教學觀念，主動對教師宣導教學方法與信息技術的改進作用，鼓舞教師在教學時積極應用信息技術，同時要求教師對學科課程教育與信息技術相結合，增進課程教學與信息技術的結合應用。所以，卓越的教學觀念是在不同類型課程的教學中與信息技術結合為前提。此外，學校還應該主動改進學生學習的觀念，增強學生與信息技術的領悟，讓學生更好的認識信息技術在學習中起到的作用，從而更正學生一向傳統的以信息技術為娛樂的錯誤觀點。因此，學校應該主動對學生宣導信息技術在學習和教學價值中起到的重要作用，鼓舞學生合理使用信息技術，提升學生對信息技術的認知，增進學生對課程教學中信息化的結合。

3.2確定目標，準確定位

職業學前教育專業音樂課程培養的不是音樂家，也不是中小學音樂老師，而是具備必要的音樂素養和多種音樂技能，能夠在幼兒園實際工作中熟練運用音樂手段實施幼兒教育教學活動的幼兒園老師。從這個意義上講，職業學前專業的音樂課程培養目標不能以簡單地知識學習、單個技能訓練為主要目標，而應定位在通過對一系列知識、技能的訓練，培養學生的“視、彈、唱、舞、教”綜合化的能力。

3.3優化課程設置，注重聲樂教學

第一，職業院校在促進學前教育聲樂教學的改革中首先要做的是優化課程設置，確立聲樂教學是一門綜合課程的教育思想，將樂理知識、鋼琴等課程合并。讓學生先掌握基本的樂理知識，再運用樂理知識進行彈奏或者根據樂理知識對舞蹈節拍等進行練習。避免學生對于知識的掌握是單一的。第二，職業院校應該積極更新教育觀念，要注重學生的人文修養的培養。傳統的教育觀念認為學生只用掌握教材的知識就足夠了，但是當前社會對于學前教育專業人才的需求增大，要求也不斷提高。因此職業院校一定要緊跟時代發展，以時代需求為導向，積極更新教育觀念，培養出能夠適應社會需求的學前教育專業人才。

3.4信息技術與音樂理論相結合

如今是一個信息技術發展飛速的時代，改變了以往樂理教學的束縛，為樂理教學方面提供了新的技能，多媒體的使用將聲樂與樂理、樂器及音樂欣賞更好的結合在一起，音樂課自從應用多媒體為學生們提供了更好的教學環境，并且通過圖表、圖像、音頻、視頻等利用這些形式來給學生上課，讓學生可以更直觀的了解樂理知識，還能結合聽來提高學生的感知認識，使學生的樂理課堂變得生動形象并能夠直觀的展現給學生，傳統的方法就很難展示給學生，多媒體還可以隨時變換音色、音調、速度，這樣也減輕教師的工作強度，同時還能避免樂器由于音律不準，從而影響學生，還能積極帶動學生的興趣，加深所學內容的印象。

3.5加強與音樂技能課的聯系

學前教育專業將二者整合的新模式可以增加知識技能課，與譬如鋼琴課、聲樂課等教學內容聯系起來，綜合培養學生的音樂表現力。但要注意，雖然這些課程是有一定的關聯的，但是畢竟還有不同，在融合前必須要仔細研究每門課程的內容，了解和熟悉教材，有效的進行多門課程的整合，使教學內容更加自然。對于樂理課來說，是一門理論課，可以充分利用職業院校其他課程所需的鋼琴、電子琴等樂器，在和弦部分可以結合現場伴奏進行講解分析，可以更容易讓學生理解不同音響色彩，強化學生對有關知識和不同音樂風格的理解。

結語

總而言之，樂理知識作為音樂教學的主要教學目標，對于學生來說，了解樂理知識是非常有必要的，作為教師，應該盡自己所能教誨學生，以獲得更好的學習效果。

參考文獻

[1] ?張添添.淺談學前教育專業樂理教學實踐課程[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：142.

[2] ?郭敏.職業學前教育專業音樂教學的現狀與改革策略探究[J].麗水學院學報，2018，（06）：124-128.