基于家校合作視角下小學(xué)管理策略探究

劉麗萍

摘 ?要：伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也隨之得到了提升。相較于以往家長更加重視孩子的受教育程度。教育已不再僅是學(xué)校的使命，孩子的最好老師是家長，我國教育體系的重要組成部分之一就是家庭教育。基于此，通過家校合作對(duì)孩子進(jìn)行教育已成為社會(huì)潮流。基于家校合作視角下怎樣去促進(jìn)小學(xué)管理已成為教師和家長一同關(guān)心的問題。文章基于這個(gè)現(xiàn)象主要剖析了當(dāng)前家校合作視角下小學(xué)管理的近況，并提供了幾點(diǎn)關(guān)于此方面的詳細(xì)的策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)管理;實(shí)施策略

引言：

學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要階段就是小學(xué)階段，因此提高小學(xué)班級(jí)的管理效率是關(guān)聯(lián)著學(xué)生此后學(xué)習(xí)成長發(fā)展的要事。僅靠學(xué)校增強(qiáng)對(duì)其管理已不能充足保證學(xué)生的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面，家庭也起著關(guān)鍵的作用。人們已逐漸認(rèn)知到家校合作的關(guān)鍵性，家校合作既能把家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合起來，又能完善社會(huì)與學(xué)校的教育資源，對(duì)學(xué)生的未來起著積極的影響。

一、當(dāng)前家校合作視角下小學(xué)管理的狀況

1.家庭教育的缺失，阻礙家校合作的進(jìn)度

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，也就造成了時(shí)代的產(chǎn)物——留守兒童，并且其數(shù)量不斷增大，成為當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象。多數(shù)監(jiān)護(hù)人的看管能力有限，造成兒童缺少家庭教育的管理。而當(dāng)學(xué)校開展家校合作活動(dòng)時(shí)，爺爺奶奶多是手足無措，無法參與家校合作的活動(dòng)，缺少與學(xué)校的交流，使老師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校以外的行為和想法，阻擋了家校合作的實(shí)施進(jìn)展。除此以外，學(xué)生的父母普遍存在著輕視家庭教育，把教導(dǎo)學(xué)生的重任拋給學(xué)校的現(xiàn)象。這樣在把學(xué)生送到學(xué)校后，發(fā)生問題就找老師質(zhì)問，卻對(duì)自己的義務(wù)和責(zé)任不聞不問的行為，使老師的積極性在一定程度上受到打擊。沒有家庭教育的維持，使家校合作缺少信任的基礎(chǔ)。

2.家校合作思想意識(shí)的薄弱

在我國目前的狀況中，因?yàn)橐鎸?duì)激烈的成績競爭和升學(xué)的強(qiáng)大壓力，無論是學(xué)校還是家長都只把學(xué)生的成績作為對(duì)學(xué)生能力的衡量方法。這種行為對(duì)家校合作無疑是一種阻礙，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外還受中國傳統(tǒng)思想的影響覺得唯有成績好才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才能真正的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生的管理只放在了學(xué)習(xí)上，忽視除學(xué)習(xí)以外的發(fā)展。所以必須同時(shí)提升家長和學(xué)校的家校合作思想，能促進(jìn)學(xué)校管理的完善，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.家校合作制度的不健全

在當(dāng)前的小學(xué)管理實(shí)踐過程中，不只是家長和學(xué)校家校合作的思想薄弱，能夠參考的具體的合作制度也有待健全。在當(dāng)前的小學(xué)管理中，學(xué)校還未形成完整的組織體系。就算有與家校合作相關(guān)的制度，也沒有實(shí)際意義，只是擺設(shè)。有的教師甚至不了解有家校合作制度，更不清楚具體內(nèi)容。而家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑢?duì)家校合作能夠促進(jìn)學(xué)校管理制度更不清楚，導(dǎo)致不利于家校合作一同對(duì)學(xué)校管理工作的進(jìn)行。

二、基于家校合作視角下提高小學(xué)管理發(fā)展的效率的有效策略

1.加強(qiáng)家長對(duì)于家校合作的思想觀念

思想觀念對(duì)行動(dòng)起先導(dǎo)作用，基于家校合作視角下推進(jìn)小學(xué)管理的正常發(fā)展，首先必須要加強(qiáng)家長對(duì)于家校合作的思想觀念，使其在實(shí)踐中更好的推進(jìn)小學(xué)管理創(chuàng)設(shè)條件。

我們作為小學(xué)語文老師，可以舉辦一些活動(dòng)來加強(qiáng)家長家校合作的思想意識(shí)，使其認(rèn)知到自身在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長中的重要性。比如我們?cè)谥v六年級(jí)上冊(cè)《中華少年》時(shí)，就能夠舉辦一個(gè)“親子閱讀比賽”活動(dòng)，使學(xué)生和家長一同練習(xí)并充滿熱情的朗讀這篇文章。在這個(gè)期間，家長能夠親身體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束活動(dòng)后，我們應(yīng)當(dāng)多和家長溝通交流，讓其清楚的認(rèn)知到學(xué)生在活動(dòng)期間的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，宣傳家校合作的重要性，激勵(lì)家長的主動(dòng)參與性以此推進(jìn)家校合作的實(shí)施，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.不斷健全家校合作組織制度

所有的活動(dòng)都要依靠制度保障來推行。推動(dòng)家校合作共同推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理也是如此。家校合作只有通過健全的組織管理體系才能在實(shí)際教學(xué)過程中充分貫徹落實(shí)家校合作。例如，學(xué)校可以成立一個(gè)家校合作組織機(jī)構(gòu)，開展一個(gè)關(guān)于家校合作的大會(huì)。讓學(xué)生的家長成立一個(gè)家長委員會(huì)。學(xué)校建立的組織機(jī)構(gòu)不僅要代表學(xué)校的意見，而且也要代表家長的意見。另外，把學(xué)生當(dāng)成合作的主體，給學(xué)生留有充分的話語權(quán)，使學(xué)生有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一起提升小學(xué)學(xué)校班級(jí)管理工作。

3.持續(xù)豐富家校合作內(nèi)容與方式

在基于家校合作視角下推進(jìn)小學(xué)班級(jí)高效管理須要采取多樣的家校合作方式，使學(xué)校和家長可以取得真正的聯(lián)系，不然家校合作就只會(huì)流于形式，無法充分的發(fā)揮其真正的作用。老師要不斷的豐富溝通方式以及合作內(nèi)容。能夠及時(shí)的了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中顯露問題的緣固加以討論，并且提出自己的看法和解決方法，為提升小學(xué)班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。

我們除了通過開展班會(huì)、舉行活動(dòng)等方式展開家校合作之外，也可以利用交流軟件如QQ，微信等方式向家長及時(shí)反映孩子的學(xué)習(xí)近況，比如我們?cè)跈z查學(xué)生背誦和默寫毛澤東同志的《七律·長征》后，就可以通過這些交流軟件將每個(gè)學(xué)生背誦和默寫的具體情況及時(shí)反映給家長，并與個(gè)別問題較嚴(yán)重的學(xué)生的家長進(jìn)行交流討論，共同尋找問題的根源，并探討解決方法，從而促使我們能夠更好地管理學(xué)生。

結(jié)束語：

總而言之，我國目前在小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐過程中，其重要組成部分就是家庭教育、學(xué)校教育甚至是社會(huì)教育。即使我國現(xiàn)在基于家校合作視角下的小學(xué)管理仍有一些不足之處，但各方力量都在不斷的尋找解決策略，所以家校合作共同推動(dòng)小學(xué)管理的健康發(fā)展擁有很大的發(fā)展空間，肯定會(huì)為推進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，完成學(xué)校、家長、社會(huì)一同的期望。

參考文獻(xiàn)

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