現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

劉晨

摘 要：隨著現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對(duì)各行各業(yè)人才的英語(yǔ)能力要求也日益提高，但是就目前高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看是非常不樂(lè)觀的，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本篇文章主要對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行了闡述，將以往聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四要素齊頭并進(jìn)的狀態(tài)改為先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)的方式，并且在教學(xué)計(jì)劃和方式方法中制定了有效措施，希望提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段;高職院校;英語(yǔ)教學(xué);改革方法

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的背景

全球化的不斷推進(jìn)使得英語(yǔ)成為了一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)時(shí)每一個(gè)學(xué)生的必要義務(wù)，但是出于對(duì)各種因素的考慮，高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并不高，英語(yǔ)應(yīng)用水平能力較低，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革迫在眉睫。我國(guó)很多高等學(xué)校將英語(yǔ)看做學(xué)生必備的課程，甚至將能否取得英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的等級(jí)考試證書(shū)與是否順利畢業(yè)直接掛鉤，使多樣的英語(yǔ)培訓(xùn)班相繼浮出。英語(yǔ)作為我國(guó)教育歷史上經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)、課時(shí)最多的課程，從小學(xué)啟蒙到初中基礎(chǔ)，再到高中的延伸以及大學(xué)、碩士乃至博士研究生，都在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而取得的效果并沒(méi)有想象中的美好，付出卻看不到匯報(bào)。學(xué)生們將英語(yǔ)考試看做一項(xiàng)不得不去完成的任務(wù)，教師們也針對(duì)考試制定應(yīng)付性教學(xué)計(jì)劃，保持著以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)徹底失去興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用水平不見(jiàn)提升[1]。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革逐步提上日程，成為教育改革的首個(gè)突破點(diǎn)。我國(guó)高等教育的不斷普及為高職院校的教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)，高職院校正在不斷的擴(kuò)展自己的辦學(xué)規(guī)模，且很多高職院校都出現(xiàn)了新收獲，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革是非常有必要的，可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

1. 改變單一教學(xué)模式、吸引學(xué)生興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣才是最好的老師”。放眼望去，在以往的高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方案都是一套用到底，每一年的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃都幾乎是相同的，毫無(wú)新意，對(duì)課堂活動(dòng)是設(shè)計(jì)也是圍繞教師自我為中心而設(shè)計(jì)的，教師在講課過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的基本都是考點(diǎn)，根據(jù)教育部的考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生的思想已經(jīng)被緊固在考試的氛圍中，成就了應(yīng)付考試型英語(yǔ)人才，然而這并不是社會(huì)需要的。所以，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去探索英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生自己面對(duì)學(xué)習(xí)路上的艱難和困苦，使學(xué)生的思維能力得到有效拓展。在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以采取新科技（如多媒體等等）來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2. 訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)、提高英語(yǔ)應(yīng)用性

英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)際應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而口語(yǔ)最關(guān)鍵的要素就是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)就要從專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)開(kāi)始，以實(shí)用性作為教師教學(xué)的目的，和社會(huì)中的各個(gè)職業(yè)相結(jié)合，將英語(yǔ)真正的當(dāng)成和漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言，而非是為了考試或者畢業(yè)找工作才必須學(xué)習(xí)的科目。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用型人才是高職院校進(jìn)行英語(yǔ)改革的重要步驟。目前為止，中國(guó)的教育進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平正在穩(wěn)步上升，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須看清這一趨勢(shì)，摒棄以往傳統(tǒng)、古板的應(yīng)考性英語(yǔ)教學(xué)方式，吸取西方先進(jìn)教學(xué)模式，引進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)到的都是未來(lái)在工作中能夠用到的英語(yǔ)。比如：可以給學(xué)習(xí)商業(yè)類(lèi)的學(xué)生引入商務(wù)英語(yǔ)和營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容;在旅游類(lèi)的學(xué)生課堂中引入旅游英語(yǔ)知識(shí);在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂中引用科技英語(yǔ);財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生引入金融英語(yǔ)和法律英語(yǔ)等等。讓學(xué)生提前接觸這些屬于自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性英語(yǔ)知識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式和特點(diǎn)，以便以后應(yīng)用熟練、得體[3]。

3. 情境教學(xué)、校企合作

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)模式可以將將來(lái)工作中可能會(huì)遇見(jiàn)的突發(fā)情況提前考慮在內(nèi)，讓學(xué)生全方位真實(shí)的體驗(yàn)到具體商務(wù)合作進(jìn)行的流程。同時(shí)，采用校企合作的方式，將學(xué)校理論知識(shí)的教授與校外企業(yè)的實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以通過(guò)企業(yè)反饋找到現(xiàn)階段教學(xué)的遺漏，以便于查缺補(bǔ)漏，使后期教學(xué)更加有針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中仍存在很多缺陷，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，就要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生專(zhuān)注力，提高課堂效率，同時(shí)也要引進(jìn)新設(shè)備和新方法，通過(guò)情景教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式將未來(lái)工作中會(huì)遇見(jiàn)的情況引進(jìn)到課堂上，讓學(xué)生全方位感受，成為應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史娜.在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育方法的有效性探討[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（50）：203-204.

[2]李芃.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下多維互動(dòng)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（11）：183-184.

[3]歸虹.探討“成果導(dǎo)向”教育模式下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（46）：194-195.