小學語文深度閱讀教學策略探究

蔡亞亞

摘?要：在小學階段，語文閱讀一直都被當做教學中的重點。深度閱讀能夠促進學生思維水平的發展，對學生日后的學習大有裨益。因此，小學語文教師應將深度閱讀融入閱讀教學過程中，以促進小學生閱讀能力的不斷提升。教師應重視深度閱讀教學工作的開展，指導學生對教材內容進行深入挖掘與探究，體驗語言文字所表現出的張力，不斷提高自己的思維品質與鑒賞能力。本文主要從三方面展開論述，探索小學語文深度閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;深度閱讀;閱讀教學;教學策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0151-01

隨著新課改的不斷深化，我國小學語文閱讀教學也取得了一定的進步，但仍存在著一些不可忽視的問題。部分教師仍秉持原有的教學觀念，沒有關注到學生對語文閱讀的興趣，導致學生閱讀效率低下，對語文閱讀課業提不起興趣，這嚴重阻礙了小學語文閱讀教學有效性的提升。深度閱讀能夠促進學生思維的發展與閱讀能力的有效提升，因此，探索小學語文深度閱讀教學的有效策略刻不容緩。那么教師應如何去做呢？下面，筆者將自己在教學實踐中總結的閱讀教學經驗，與各位同仁進行分享，以期對教師的工作起到一定的幫助。

1.教授有效的深度閱讀方法，引導學生進入深度閱讀

科學的閱讀方法，是學生能夠進行深度閱讀及思考的保證，因此，閱讀方法對學生來說十分關鍵。小學語文教師應在深度閱讀課堂開展的過程中，有針對性的對學生進行閱讀方法上的指導，比如，引導學生多關注閱讀文本中，每段的第一句與最后一句，這些首尾經常包含總結上文或引起下文的重要內容與信息，能夠幫助學生快速了解文章大意。把握文章的主旨，是學生進行深度閱讀的基礎，因此，教師在課上必須反復向學生滲透深度閱讀技巧與方法，以提高學生對閱讀文本的信息分析能力以及對文章整體內容把控能力。以文中的重點知識為切入點，指導小學生對重要內容展開深入思考。這樣一來，不僅能夠促進學生對文章的深度解讀，還能夠使他們與作者產生情感上的共鳴。使學生體會到深度思考問題、探究問題，為自身帶來的快感，促使小學生在不斷思考與探究過程中，提高自身的語文綜合素養。

例如，在教授《白鷺》這篇課文時，教師可以先讓學生找一找文中的關鍵句與主旨句，并結合圖片與相關資料，想一想白鷺有什么象征性意義。這樣一來，學生就對文章內容有了一個整體的感知，有助于學生接下來進行深度閱讀。教師要結合白鷺的特點，引導學生體會文中的哲理。請同學說一說“白鷺因為它的常見，而被人忘卻了它的美”這句話所蘊含的哲理。這樣一來，就能夠激發學生對文章進行深入探究的欲望，促進學生思維能力的發展，從而推動深度閱讀水平的提升。

2.創新深度閱讀教學方式，激發學生的深度閱讀興趣

在小學語文深度閱讀課堂中，教師可通過多元化的教學方法，豐富深度閱讀教學模式，為學生進行深度閱讀與思考，提供良好的氛圍，這樣一來有利于改變原有閱讀課堂給學生帶來的壓力感，使學生能夠在生動且富有趣味性的情景中進行深度思考，燃起學生對深度閱讀的興趣和熱情。小學語文教師要對深度閱讀教學中的各環節進行調整和優化。創建閱讀教學情境是開展深度閱讀教學的有效方式之一，語文教師應重視閱讀文本中的情節，并據此為學生創造生動具體的閱讀情景，培養小學生的思維能力與理解能力，有效激發他們的閱讀興趣，從而促進其深度閱讀習慣的養成。

例如，在教授《釣魚的啟示》這個課文時，教師可以通過PPT創設情境，引導學生仔細分析人物心理活動的變化，學生就能夠加深對“我”這一主人公的了解，同時還能夠使學生反復研讀文章的細節。這樣一來，不僅能夠使學生設身處地體會文中人物角色的性格，從而更好地促進學生自身語文閱讀水平的提升。

3.將分層教學與深度閱讀教學相結合，促進學生養成深度閱讀的好習慣

小學是學生習慣的培養與塑造時期，大多數學生在剛剛進入小學的時候，閱讀習慣還尚未成熟，培養學生形成深度閱讀的良好習慣，有助于提高學生的閱讀效率與閱讀質量，對他們進行其他科目的學習也大有裨益。教師應在閱讀教學中，督促學生養成深度閱讀的良好習慣。同時，語文教師應了解每位學生在思維方式與學習基礎等方面的差異性，為不同層次的學生，制定有針對性的深度閱讀計劃。

例如，根據學生的閱讀水平，將學生分為三個層次，并根據他們的實際閱讀能力，在課后作業環節為其安排不同的閱讀任務。教師可以在每層次學生現有閱讀水平的基礎上，加深閱讀課后題的難度，這樣就能夠保證每位學生，都能夠在符合自身條件的前提下，有效開展深度閱讀，以促進小學生閱讀理解能力的提升。

綜上所述，在小學語文課堂中開展深度閱讀教學，是一件需要不斷探索和長期堅持的工作。小學語文教師應充分重視對學生深度閱讀習慣的培養，引導學生在獨立閱讀的過程中，針對文中的重點與難點進行深入挖掘和思考，從而更好地理解文章的主旨與內涵，擴大自身的知識儲備，從而達到培養學生核心素養的根本目的。

參考文獻

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[2]曾立.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].科教導刊（中旬刊），2012（08）