基于遠程多媒體的技工院校計算機應(yīng)用軟件教學研究

曲弘

摘要：本文主要圍繞著技工院校計算機應(yīng)用軟件教學，分析其教學時運用遠程多媒體技術(shù)的意義，積極探索教學中運用遠程多媒體技術(shù)的策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大計算機教學工作者進行教學時提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：遠程教學;多媒體;應(yīng)用軟件

引言：

技工院校是培養(yǎng)專業(yè)性高技能人才的主要場所，學生依據(jù)自身興趣愛好選擇專業(yè)，在校接受系統(tǒng)的專業(yè)課教學，在各科教師的有意指引下，不斷增強自身專業(yè)知識積累，并且通過參加一系列實踐教學活動，提升自身專業(yè)技能。技工院校學生在校接受計算機應(yīng)用軟件教學，學習辦公軟件、商用軟件等計算機軟件的操作方法，從而提高學生計算機應(yīng)用能力，使得學生在畢業(yè)后擁有更多的就業(yè)選擇機會[1]。

一、計算機應(yīng)用軟件教學中運用遠程多媒體的意義

與其他院校相對比，技工院校培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，其教學目的是為了提高學生的專業(yè)技能，為社會輸入一批批具備較高專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，但是受到教師教學能力、教學周邊環(huán)境、教學基礎(chǔ)設(shè)施、生源質(zhì)量等多種因素的影響，技工院校教學依舊存在一些問題，如教師教學效率低下、學生學習態(tài)度不端正、學生學習興趣度較低等問題[2]。計算機教師在向?qū)W生進行教學時，采取遠程多媒體教學方式，向?qū)W生演示應(yīng)用軟件的操作步驟和注意事項，學生通過觀看軟件操作演示，了解應(yīng)用軟件的基本操作方法，加強自身對應(yīng)用軟件的認知，并且參加教師組織的實踐教學活動，加深教學知識內(nèi)容在學生腦海中的印象，提升學生的學習效率。

二、遠程多媒體在教學中的應(yīng)用策略

（一）深入研究教材，合理制定教學策略

計算機教師制定的教學策略直接影響其教學效率，教師應(yīng)深入研究教材中涵蓋的知識內(nèi)容，結(jié)合對學生計算機知識積累程度、學習能力、教學基礎(chǔ)設(shè)施等各項基本情況的了解，合理制定遠程多媒體教學策略，制定教學活動內(nèi)容和遠程教學步驟，確保教學活動能夠正常運行[3]。如在進行Excel表格排序教學時，教師依據(jù)自身對Excel表格排序知識內(nèi)容的掌握，結(jié)合以往的計算機教學經(jīng)驗，制定選中表格、點擊排序和篩選按鈕、選擇自定義排序、輸入關(guān)鍵詞、輸入排序依據(jù)、選擇排序次序遠程多媒體教學步驟，運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示Excel表格排序流程，教師讓學生做好詳細的課堂筆記，加深Excel軟件操作知識在學生腦海中的印象，從而提高學生的學習效率。

（二）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習熱情

計算機教師制定的教學方式直接影響學生學習計算機知識的興趣，教師應(yīng)積極學習先進的計算機教學方式，深入分析運用每一個新型教學方式進行教學的優(yōu)勢以及劣勢，從中篩選具備較高可行性的計算機教學方式，將其與自身原有教學方式相結(jié)合，進行計算機教學方式創(chuàng)新，提高教學活動的趣味性，激發(fā)學生學習計算機知識的熱情，促進計算機應(yīng)用軟件教學順利進行。教師在進行Word文本編輯教學時，可以采取師生互動與遠程多媒體相結(jié)合的教學方式，教師依據(jù)對Word文本編輯教學知識內(nèi)容的熟練掌握，設(shè)置“文本編輯包含哪些方面”討論主題，與學生圍繞主題展開一系列的討論，鼓勵學生積極發(fā)表自身的意見，教師對學生討論結(jié)果進行總結(jié)，接著向?qū)W生演示W(wǎng)ord文本編輯操作流程。教師講解教學知識內(nèi)容之后，為學生預留幾分鐘的思索時間，學生可以提出自身感興趣的Word文本編輯知識，而恰好這些知識內(nèi)容教師并未講解，學生可以向教師詢問，教師運用遠程多媒體技術(shù)進行演示，在這樣的教學活動中，教師與學生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教學知識傳授者與接收者，二者都是教學活動的參與者，教師及時解答學生疑問，有利于提高學生的學習效率。

（三）增加實踐教學，提高學生學習效率

計算機應(yīng)用軟件教學分為“教”、“學”、“做”三個部分，其中“做”是三者的核心，教師制定的教學策略、學生學習方式都是圍繞著“做”來展開，“做”指的是學生能夠?qū)⒃诮虒W活動中學習到的理論性知識內(nèi)容運用到實際生活當中，因此技工院校的計算機教師應(yīng)增加實踐教學，為學生提供更多的實踐機會，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、思維拓展能力，促進“教”、“學”、“做”三者合一。在進行PowerPoint幻燈片制作時，教師運用遠程多媒體技術(shù)向?qū)W生演示幻燈片制作流程，如幻燈片新建方法、圖形繪制、動畫效果添加、插入藝術(shù)字等流程，在教學知識內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師為學生預留充足的實踐時間，讓學生運用所學知識內(nèi)容進行幻燈片制作，學生遇到不懂的問題可以向教師詢問，教師采取單獨遠程的方式予以解答，從而提高自身的教學效率，促進學生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

目前現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)運用到教育各個領(lǐng)域，技工院校計算機教師在向?qū)W生進行教學時，可以將遠程多媒體技術(shù)運用到實際教學活動中，營造良好的班級學習氛圍，為學生提供更多的計算機知識學習資源，提升學生的學習效率，從而實現(xiàn)提高學生專業(yè)技能的教學目標，使得學生成為未來社會發(fā)展所需的專業(yè)性高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]鮮紅，劉莉.基于遠程多媒體的高職計算機應(yīng)用軟件教學研究[J].數(shù)碼世界，2018（4）：120-120.

[2]黎巖，曹巖，江平宇.基于Internet的遠程實驗系統(tǒng)和多媒體課件的開發(fā)[J].計算機應(yīng)用研究，2014（10）：248-251.

[3]馮麗萍，張喜，耿志軍.鐵路微機聯(lián)鎖技術(shù)多媒體教學軟件系統(tǒng)的研究[J].鐵路計算機應(yīng)用，2015（08）：56-58.