家園共育對幼兒發展的重要性

程玲

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應當本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任，而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒形成教育合力。幼兒園應與家庭密切合作，與幼小銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在組織與實施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的合作、理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

關鍵詞：家庭;幼兒園;合作;家園共育

一、什么是家園共育

所謂家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。

二、家園共育的重要性

1.幼兒園與家庭的教育優勢互補，有利于教育資源的充分利用

每個家庭父母的受教育程度不一樣，文化素養不同，生活習慣，為人處世的態度不同，所以孩子從小和他們生活在一起，耳讀目染，這些對孩子的成長都是有影響的，孩子們也是有各種不同的性格、氣質、等特點。幼兒園的集體生活對每個孩子的個性發展多多少少也是有約束，所以家園通過溝通，協商可以根據每一個孩子的特點制定一個適合她的教育方法。

案例：小明是我們班特別聰明、可愛的小男孩。由于他小時候在北京長大，爸爸做生意，平時很忙。媽媽文化程度很高，就在家擔當起了照顧他的職責。所以他的知識儲備量很大，也喜歡說。但是由于是媽媽帶大的，所以性格比較內秀，她在班里有兩個好朋友，都是女孩子。在幫你總喜歡跑過來抱著你的腿，偷偷親一下你的手背，說話也是細聲細氣，有點小事就哭的可傷心了。他的媽媽對這一點非常著急。

措施：我們了解情況后主動打電話給他的爸爸，和他聊了一些爸爸帶孩子的好處，并理解他工作的特殊性，他也很樂意接受老師給他提出的建議：有時間多陪陪孩子。我們在幼兒園也是會安排一些小任務給他，也會讓一些小男孩主動找他去玩，給他們提供這樣的機會。適當地讓他受點小挫折，讓他變得堅強起來。現在他已經不會像以前那樣愛粘人，也比以前更活潑，更快樂了。

2.家園合作是幼兒健康成長的需要

孩子的教育單靠我們其中的一方是不行的。有的孩子他通過觀察發現，老師講的有些爸爸媽媽不在乎，所以時間一久他就會形成兩面性的特質，幼兒園一副面孔，家里另外一副面孔，也就是看大人的臉色行事。也會讓孩子養成散漫自由的壞習慣。

案例：我們班有一個男孩，叫軒軒（化名），他在幼兒園和小朋友在一起想要什么就去搶，拿不到就打人，老師跟他交流時他就斜著眼睛瞪著我們，逆反心特別強。要不就是大喊大叫發脾氣。根本不遵守紀律，也不把老師當回事。

分析：其實他小班剛入園的時候還是比較融入這個集體的。記得有一次，我在和他聊天時，問他：“怎么會發脾氣？需不需要我幫忙？”他說：“我爸爸就老是在家亂發脾氣，罵我和媽媽，我真想打個110讓警察把他帶走。”聽到這我簡直不可思議，孩子怎么對爸爸如此憎恨？我馬上想到，他在幼兒園的表現，就問他：那你覺得幼兒園怎么樣？你喜歡來嗎？他想了一會說：“我在幼兒園，你們都不敢惹我，誰惹我，我就讓我爸爸來收拾他。”由于孩子的這一番敘述，讓我想起不久前的一件事：有一天早晨，他爸爸來送他，在脫衣服的時候，格格的奶奶不小心碰了一下欣欣的頭，他爸爸特別兇地說：“你干嘛，老了動作都不靈光了，你再碰一下試試。”也許就是這些細小的情節正好被這個天真的孩子觀察了去。所以，他覺得在幼兒園有爸爸給他撐腰，他把這當成了一種可以炫耀和無法無天的瑪法。就是這種家庭氛圍，讓孩子的認識也有了扭曲，現在孩子變得越來越淘氣。我們剛開始發現孩子身上有這些問題的時候找她的媽媽談過一次。因為，了解他爸爸媽媽的脾氣，所以我說話還是比較注意的。但我說孩子優點時，他媽媽還蠻開心，但說到最近有點愛動手打人、小朋友游戲時他會拍別人頭的現象時，話還沒說完，他們轉頭就走：“我家孩子挺優秀的，在你們這怎么就成了問題孩子？”他們像受了刺激一樣的離開，從那以后，孩子回家稍有點問題，他爸爸就會打電話質問老師。所以，孩子最后就變得變本加厲。

三、家園共育中存在的問題

當前幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可幼兒園也在實踐著家長工作但無論從理論的深度還是實踐的廣度都遠遠不夠理論研究有待于深入，就實踐層面而言還存在一些問題。幼兒園與家庭的教育觀念不同，在某些方面難以達成共識。家園合作中雙方地位的不對等，表現為幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長在被動的地位。家長與教師應該各司其職，家長只負責幼兒的家庭生活，教育是教師的事。在家庭教育指導過程中 教師僅僅把書報、雜志上的有關文章摘抄一下到“家長園地”里，或者，教師把家長當聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性積極性。

四、家園共育的有效方法

1.家訪

家訪比較適合一些特殊家庭，他不太愿意讓其他人知道自己家的情況，但是又想讓孩子在幼兒園有個良好的發展，有些事情需要大家單獨交流。

2.開家長會

家長可以通過家長會了解老師的教育理念，我們也可以將孩子們每個階段共性的問題提出來大家一起探討，最終就是在教育幼兒方面達到一個共識。這樣更有利于我們的工作的開展，家長也會更加的理解老師。

3.親子活動

利用親子活動拉進孩子和家長的距離，也是家長了解幼兒園教育的重要手段，他在活動中可以親身體驗，一邊在日常生活中重視生活中的親子教育。

4.家長開放日活動

半日活動可以讓家長真實地看到自己孩子在集體生活中的表現。看看孩子在離開自己之后是一種怎樣的狀態，也可以看到自己孩子身上的優點以及與別的孩子之間的差距。對孩子的具體表現有一個直觀地觀察，和老師在進行交流時比較有針對性，也能更容易找到適合孩子發展的方法。

家園共育是當下教育的一種趨勢，伴隨著人們對早期幼兒教育的重視度，今后家園共育的模式會越來越普及。不管是對于什么樣的孩子，只要大家配合好，我相信都可以幫助他改正，只有家園組成合力，才能讓我們的孩子朝著健康的方向茁壯成長。我想，只要我們時刻保持著耐心、愛心、恒心、信心，家園共育一定會綻放更美的花朵。