高中階段美術的多樣化教學策略探究

楊洪瑜

摘 要：高中階段進行美術教學，是需要教師對學生進行有效的引導，引導學生觀察、思考與自主探究，以此來提升學生的美術技能。高中階段的美術教學就是學生從實踐到認知的一個轉變過程，強調的是學生的自主實踐性。所以，教師在教學中給學生傳授的不單單是知識和技能，更重要的是學習方法。因此，我們要為學生創造多樣化的教學策略，以此來提升學生的美術能力。

關鍵詞：高中;美術;多樣化

美術的運用在學生的生活中隨處可見，小到一幅畫，一個裝飾品，大到房屋色彩設計，墻壁上精美的浮雕等等，都屬于美術的一部分。不同的美術運用，就會帶給學生不同的感受，所以在實際的高中美術教學中，我們教師就要采用多樣式、多元化的美術教學策略，以此來提升學生的美術學習能力。因此，本文筆者從藝術形式分析，提升學生審美能力;走進生活實際，帶領學生去發現美;夯實學生功底，促進學生自主創作三個方面，探究高中美術的多樣化教學策略，以期待能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、藝術形式分析，提升學生審美能力

高中階段的美術教材中，我們設置了很多美術欣賞的內容，其中分別包括了中國美術鑒賞和西方美術鑒賞兩個主要內容，要求我們分別對中西方美術的差異和代表性作品進行分析、介紹與了解。因此，在實際的教學過程中，教師就要將這些作品的優勢和特點逐一介紹給學生，以此來提升學生對中外作品的認知與了解，引導學生認識到更多的藝術作品，進而實現學生審美能力的有效提高。

例如，在教學“雕塑”的相關內容時，筆者首先就向學生講述了中國古代雕塑的欣賞標準：（1）需要看雕塑的外形和造型是否得體，是否具有形式美;（2）需要注意雕塑的雕刻技術是否嫻熟，細節的處理是否恰當;（3）需要觀察雕塑的用途與雕塑的內容。如，秦始皇的兵馬俑。我國秦始皇的兵馬俑主要是以半跪式為主，其中人物的頭部刻畫的最為細心，將他們的發絲也都刻畫的非常的細膩，并且鎧甲上的鉚釘也是刻畫的非常仔細。這種半跪式的姿態也顯示不僅顯示出來儀式感，也顯示出來我國古代的歷史文化。其次，筆者就會引導學生對筆者的教學內容進行復述，以此來加深學生對它的具體內容的了解。如此，筆者通過這中教學形式，就能逐漸提升學生的審美能力。

二、走進生活實際，帶領學生去發現美

美術即生活，生活即美術，大自然中、社會生活中包含著眾多的美的因素，高中美術教師在教學中一方面要積極的聯系生活，舉一些生活化的例子，另一方面要大膽的帶領學生走出教室，讓學生去生活中、去大自然中去發現這些美好的因素，進而不斷的提升學生的審美能力，塑造學生完善的人格。

例如，在教學“美術作品”的相關內容時，當講述完審美觀念是如何形成的、美術作品的基本內涵、美術鑒賞的重要意義等理論性內容后，教師可以引導學生聯系生活，說一下生活中的哪些物體可以稱得上美術作品，讓學生尋找一下生活中的美術作品及生活中的美，而教師可以先向學生舉例，如門口神態威嚴的大石獅、生活中的一些對稱圖案、車上懸掛的流蘇等等，這些生活中的存在的物體都可以稱得上是美術作品，因而他們是含有美的。當然，教師還可以帶領學生去大自然中去尋找美、捕捉美，如讓學生看看清澈的小河里魚兒在自由自在的游，小鳥在綠茵上悠閑的鳴叫，蜜蜂在忙碌的采蜜，而從整體上看，這些畫面又構成了一幅動態的畫面，它是那樣的美，從而讓學生在生活中去發現美，更好的來理解什么是美術作品，不斷的提升學生發現美的能力。

三、夯實學生功底，促進學生自主創作

課程改革賦予了高中美術更多的功能，不僅要提高學生的審美鑒賞能力，并且要使學生具備一定的美術功底，能夠進行基本的美術創作。在現如今的美術教學工作中，尤其是在新課標下《美術鑒賞》的教學活動中，我們有必要創造適宜學生發展，并且能夠真正提升學生能力的高中美術課堂，讓學生能夠更加深入的理解美術作品，并提升自身的美術綜合能力。但是，目前高中老師對這方面的重視程度不夠，沒有給學生講授繪畫技藝，導致學生只能紙上談兵，無法進行美術創作，無法對美術作品進行更加深入的思考。

例如，在平時的教學中，除了給學生講授美術鑒賞之外，筆者還給學生講授了一些繪畫的技巧和方法，比如注重寫生課的開展，使學生掌握基本的造型知識和基本能力，讓學生學會觀察事物，從事物的形狀、結構、比例、色彩、體積，并綜合起來考慮，讓學生建立起幾何形體的概念。此外，筆者還讓學生進行臨摹和自由創作，比如有一次筆者讓學生將自己的家鄉描繪出來。

綜上所述，在高中美術課程中，我們不僅要進行知識與技能的傳授，還要培養學生的講鑒賞能力，提升學生對于美術作品的感悟。因此，我們作為高中階段的美術教師，就要注重教學的創新與多樣化，以此來實現課堂效率的提升，進而培養學生的美術核心素養。

參考文獻：

[1]胡鈞毅.淺議在高中美術鑒賞教學中發展學生核心素養[J].名師在線，2019（30）：86-87.

[2]羅詠科.高中美術教育新課改下的現狀與策略探究[J].黑龍江科學，2018，9（23）：108-109.