借助數(shù)學實驗,提高初中數(shù)學課堂教學的有效性

何吉會

摘 要：初中時期作為基礎(chǔ)教育的過渡階段，自主學習習慣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，關(guān)乎著學生的未來的發(fā)展。在教學過程中，教師要積極探究新型教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：實驗教學;中學學生;數(shù)學;策略

引言：

數(shù)學的教學工作不應(yīng)該僅僅局限于文化傳遞的方面，還應(yīng)培養(yǎng)交流、探索、實踐和創(chuàng)造能力，廣泛提升學生的綜合素質(zhì)。通過實驗教學的方法，可以有效培養(yǎng)并提高探索精神，為學生強化自身的實踐能力提供機會。

一、實驗教學的合理性分析

（一）更先進、更科學

學習過程具有階段性、復雜性等特點，能夠幫助人們認識世界，并通過實踐的方式改造世界。傳統(tǒng)教學的方法單一，將學習結(jié)果成績化、形式化，忽視了知識的探索和形成過程，已經(jīng)不能適應(yīng)社會和國家對高素質(zhì)人才的要求。實驗是一種科學的研究方法，通過實驗法來學習數(shù)學，不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學本身的嚴謹性、邏輯性和科學性，還能夠幫助學生多方面的應(yīng)用數(shù)學知識，并強化對知識的理解，使其更好的服務(wù)于我們的生活。

（二）能夠激發(fā)學生的學習熱情

實驗教學法的出現(xiàn)，改變了教學手法單一的現(xiàn)狀，為多元教學方式提供了方法論的指導。學習興趣是探究知識的動力，通過知識的探索和實踐過程，能夠幫助學生把握數(shù)學知識的合理性和科學性，擴展思維的發(fā)展空間。在不斷的重復實踐、反復驗證的過程中，培養(yǎng)他們的判斷力和總結(jié)能力。通過改變課堂的學習氛圍，摻雜學生之間、師生之間的互動過程，使其積極主動的投入到課堂的學習中來，帶動學習情緒，愉快的接受知識。

（三）實踐是檢驗真理的唯一標準

養(yǎng)成動手、動腦的實踐習慣，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并養(yǎng)成在不斷的認識過程中檢驗真理的習慣。數(shù)學是一門擁有嚴謹?shù)倪壿嬓缘膶W科，數(shù)學概念的合理性是數(shù)學學科的構(gòu)成基礎(chǔ)。通過自身實踐的過程，不斷感知數(shù)學概念的形成，能夠有效幫助學生了解數(shù)學概念的本質(zhì)，強化對知識的理解。

（四）能夠提升學生的學習效率

數(shù)學的抽象性是讓學生恐懼和排斥的因素之一，也是限制學生思考進步的障礙之一。通過實驗的方式，能夠?qū)?shù)學的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的客觀事物，以幫助理解和思考。并且，一些動手能力較強卻不善于思考的同學，也能夠通過實驗的方法理解和掌握知識。

二、實驗教學的實踐方式和手段

（一）開展豐富的實驗教學背景

激發(fā)學生的探索精神是創(chuàng)新創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)，通過親身經(jīng)歷的過程，能夠讓他們快速理解知識的構(gòu)建過程，幫助他們認識事物和發(fā)現(xiàn)真理。教師通過教學手段的改變能夠幫助其主動構(gòu)建數(shù)學思維方式，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。在學生學習的過程中，我們可以通過嵌入主線故事的方式來開展教學工作。

例如，在學習“勾股定理”時，通過故事講述的方式進行教學。在課程開始時，教師首先要講述畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，通過還原畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，提問“在其中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？”讓同學們思考，在他們思考的過程中，教師繼續(xù)講述畢達哥拉斯的主觀想法，來引發(fā)他們的追問和思考。這時候，教師可以通過引入教學模具的方式讓課堂更加趣味化，引導學生“通過三角形與矩形的面積關(guān)系，思考出三角形本身的特點”。這種教學方法不但能夠豐富學生對世界的認知，還能激發(fā)探索精神，調(diào)動他們的學習積極性。

（二）通過互動交流的方式，增加課堂的趣味性，讓同學們“玩”起來

學生的參與熱情需要通過提升課堂地位的方式凸顯出來，能夠有效的樹立起學習自信心，讓學生在課堂中找到自己的位置，并達到展現(xiàn)自我的過程至關(guān)重要。通過交流的方式，能夠有效提高實驗的效率和進程，壓縮課堂時間。在實驗的過程中，根據(jù)同學們的差異分成學習成績差不多的小組，并安排實驗任務(wù)。同學們需要在實驗的過程中檢驗自己推理的準確性，最后將小組內(nèi)的實踐結(jié)果總結(jié)到一起并做匯報。通過這種方式，能夠加強學生之間的團結(jié)合作能力，增加實驗的趣味性，并通過“以優(yōu)帶劣”的方式促進共同進步。

例如，在學習“垂直平分線”的相關(guān)知識時，教師可以為同學們準備實驗的相關(guān)器材，但需要同學們自己動手達到可以進行實驗的條件，通過對內(nèi)選出隊長的方式?jīng)Q定指揮者，指揮者要考慮時間的同時給組員分派任務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)異的一組將得到相關(guān)獎勵，成績較低的一組也可以得到鼓勵。

結(jié)束語：

總而言之，教育結(jié)果的評判標準不能只局限在學習成績一個方面，而是在于學生綜合素質(zhì)的培育。在數(shù)學實驗的教學過程中，有效幫助學生將抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的客觀事物，更好的理解學科的相關(guān)知識，深刻把握知識的含義，從而提高他們的學習興趣和效率。

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