小學數學教學當中生活化教學的應用實踐

馬曉琳

摘 要：在小學數學教學當中，如何實現數學教學的生活化和實際化是廣大教育工作者需要深入研究的課題之一。因此，在小學數學教學當中，教師要積極貫徹新時代的教學理念，將生活化教學應用到數學課堂教學當中，以此可以讓學生樹立正確的生活觀。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;導入;情境;作業

在小學數學教學實踐當中，將“生活化”的翅膀插在數學教學當中，可以有效推進學生的綜合素質，并能夠提高學生對教材當中的數學知識的認識，從而不斷提高學生的自學能力。因此，在小學數學教學當中，教師要積極將生活化的元素引入到數學教學當中，以此可以讓學生主動在生活化的課堂當中進行探索與創新，從而不斷促進學生的長遠發展。下面，我將結合自身的教學經驗，對小學數學教學當中生活化教學的應用進行一番闡述和說明。

一、導入設計要注重生活化

在小學數學教學實踐當中，將豐富多彩的生活場景引入到數學教學課堂當中，并以此對學生進行新課的引入，可以讓學生快速熟悉教材當中的數學新知識，并能夠提高學生獲得數學新知識的效率。因此，在小學數學教學當中，教師要積極為學生設計生活化的導入。

例如，以“軸對稱和平移”為例，在課堂導入環節，我先向學生提出了以下問題：同學們，我們在平常的生活當中經常見到的平面圖形有哪些呢？并讓學生進行了舉例。然后，我讓學生結合自己列舉出的圖形思考了以下問題：上述列舉出的圖形當中屬于軸對稱圖形的有哪些呢？并讓學生聯系之前的知識進行了回答。在學生回答結束之后，我結合學生的回答說道：同學們，有的學生認為平行四邊形是軸對稱圖形，有的學生認為它不是軸對稱圖形，那么，你們誰說的是正確的呢？我們應該怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？現在，就讓我們走進“軸對稱和平移”，共同學習一下本節課的有關內容，并找尋一下有關問題的答案吧。這樣，教師通過為學生設計生活化的導入，不僅使學生在自己熟悉的環境當中進行了高效的學習，還使比較枯燥無聊的數學課堂教學變得更加有趣。

二、情境創設要注重生活化

在小學數學教學實踐當中，利用生活情境對學生進行數學知識的教學，可以大大激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，提高學生的應用能力，從而不斷促進科學核心素養的養成。因此，在小學數學教學當中，教師要積極為學生設計生活化的情境。

例如，以“小數乘法”為例，在講述本節課的有關知識時，我先出示了小明去商店買文具的場景，然后提出問題：商店每塊橡皮0.2元，小明買了4塊橡皮，一共花了多少錢呢？然后，我引導學生認真審題、分析。之后，我讓學生根據已有的知識列出了算式：0.2×4=，并讓學生探索了計算上述算式的方法。接著，我讓學生匯報了自己計算上述算式的方法，如連加法等等，并結合學生的探索結果，為學生講述了與此有關的計算算理。最后，我為學生出了不同的計算題，讓學生根據自己掌握的計算算理進行了計算練習，以此不斷對學生的數學計算能力進行了訓練。這樣，教師通過為學生設計生活化的情境，不僅拉近了抽象的數學知識與學生之間的距離，還使學生體會到了數學教學的價值所在。

三、作業布置要注重生活化

在以往的小學數學教學實踐當中，教師總是為學生布置任務量很重的課后作業，學生需要使用大量的課余時間來完成。如此長期下去，將會使學生對數學教學產生厭倦和害怕的心理，作業的實際效果較差。為了解決上述問題，教師可以為學生設計生活化的課后作業，這樣，不僅可以避免出現學生為了完成作業而直接抄襲答案的現象，還可以進一步拓展學生的知識面。

例如，以“認識小數”為例，在講述完本節課的有關知識之后，我先為學生布置了以下作業：去商店當中調查自己感興趣的物品的價格，并將有關物品的價格記錄下來。然后，我讓學生在課下進行了此次調查活動，并讓學生在課堂當中匯報了自己的查閱結果。在學生進行匯報的過程當中，我讓學生根據自己掌握的知識，正確讀寫了有關物品的價格，并對學生的讀寫進行了判斷。最后，我根據學生提交的作業，對學生進行了有目的的指導，以此不斷提高了此次作業教學的效果。

總之，在小學數學教學實踐當中，教師要積極將數學教學與學生生活實際結合在一起，不斷發揮數學教學的魅力，激發學習興趣，增強學生學習數學的主動性，早日實現提高小學生數學學習水平的目標。

參考文獻：

[1]胡輝. 淺探小學數學生活化教學的實踐策略[J]. 好家長，2017（66）：123-123.

[2]汪順利. 小學數學教學中生活化教學模式的運用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2015，009（035）：55-55.