高中美術(shù)鑒賞的有效性教學(xué)策略研究

楊洪瑜

摘 要：美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，以教授學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行分析和欣賞為主要目的。使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成完備的鑒賞能力和審美能力，從而幫助學(xué)生正確解讀藝術(shù)作品中呈現(xiàn)的信息。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美;水彩畫的教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)技能;探究藝術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生作品解析三個(gè)方面，探究高中美術(shù)鑒賞的有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);鑒賞

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)必修模塊，是對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的一種拓展和延伸。由于美術(shù)鑒賞課沒(méi)有考試壓力，因此，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)往往只是憑著興趣來(lái)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。鑒于此，我們?cè)陂_展美術(shù)鑒賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免平鋪直述的傳統(tǒng)教法，以具有引導(dǎo)性的課堂模式來(lái)發(fā)起教學(xué)。我們要以高中學(xué)生身心發(fā)育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果提升。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美

在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境或者營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、鑒賞美，進(jìn)而更好的理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)“美術(shù)作品”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以向?qū)W生展示生活化中的美術(shù)作品，如我們?cè)谏厦媾e的例子，像門口神態(tài)威嚴(yán)的大石獅、生活中的一些對(duì)稱圖案、車上懸掛的流蘇等待，并讓學(xué)生在欣賞這些生活化物體中思考每一個(gè)圖形是對(duì)立的還是和諧的？比例和尺度是否具有美感？是否對(duì)稱與平衡？這些生活化的物體究竟美在哪里？為什么這樣的形式是美的？如果換成另外的形式還具有美感嗎？等等，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些生活中的美進(jìn)行鑒賞，從而在欣賞生活化的事物中，讓學(xué)生近距離的感受和欣賞身邊的美，體會(huì)這些美帶給我們的獨(dú)特感受，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，教師在舉生活化的案例中要注重內(nèi)容相關(guān)性，也就是所選擇的案例要緊扣主要的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

二、水彩畫的教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)技能

我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先需要讓學(xué)生了解水彩畫的形式，從水彩畫的特點(diǎn)上進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水彩畫的獨(dú)有特色，從而讓學(xué)生喜歡上這種畫種。當(dāng)學(xué)生從心里認(rèn)可這一繪畫種類之后，學(xué)生對(duì)于水彩畫的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。

例如，在教學(xué)“水彩畫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先為學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅美術(shù)作品的圖片。其中有水彩畫、油畫、國(guó)畫、水粉畫等等，每個(gè)不同的畫種，都為學(xué)生展示在同一背景板上，讓學(xué)生從中找出自己認(rèn)為是水彩畫的畫面。這時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)畫種的了解比較少，所以只能從中分辨出油畫，對(duì)于摻雜其中的水彩畫、國(guó)畫和水粉畫不知道該如何分辨。筆者接著為學(xué)生展示了幾幅完全是水彩畫的作品，讓學(xué)生通過(guò)觀看作品，總結(jié)其形式特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察水彩畫的圖片之后，總結(jié)出水彩畫具有：輕盈、滋潤(rùn)、水色淋漓等特點(diǎn)。這時(shí)，再讓學(xué)生觀看之前的相互夾雜的繪畫作品，使學(xué)生以此特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行觀看，就能從中分辨出哪一幅是水彩畫作品。當(dāng)學(xué)生充分掌握并了解到水彩畫的形式之后，再讓學(xué)生進(jìn)行水彩畫的試練，學(xué)生即能夠在繪畫過(guò)程中注意到水彩畫塑造過(guò)程中的形式美。所以說(shuō)，對(duì)于水彩畫的形式教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)水彩畫的認(rèn)識(shí)與理解。

三、探究藝術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生作品解析

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師可以根據(jù)鑒賞的主題，向?qū)W生講解相關(guān)的歷史發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生能夠從歷史的角度了解這段時(shí)期的繪畫作品。當(dāng)學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品在進(jìn)行對(duì)藝術(shù)作品的分析時(shí)，就能很快的通過(guò)歷史背景，了解出作品深層次所表達(dá)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“中國(guó)古代繪畫擷英”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂一開始就為學(xué)生講述了中國(guó)古代的一些繪畫歷史的發(fā)展。我們中國(guó)從最早期的繪畫作品。從中國(guó)早期的繪畫作品帛畫、敦煌莫高窟壁畫中的繪畫形式進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解到我國(guó)多種多樣的古代歷史的繪畫作品以及一些思想。其次，筆者就為學(xué)生介紹了中國(guó)古代人物畫的一些主要選擇的題材，主要就是侍女隱士等的內(nèi)容;而中國(guó)古代的山水畫則是由宋代才開始發(fā)展和成熟的，這個(gè)時(shí)期的畫作主要表現(xiàn)為風(fēng)景;而花鳥畫則是由五代時(shí)期確立的。如此，當(dāng)筆者為學(xué)生講述過(guò)畫作的發(fā)展歷史之后，學(xué)生就能夠從很深的層面上了解中國(guó)古代在不同時(shí)期的繪畫題材和內(nèi)容。所以，當(dāng)學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行分析時(shí)，也能間接的從歷史方面進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行解讀。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們需要進(jìn)行充分講授，使學(xué)生能夠從中體會(huì)到各種繪畫在形式上的特點(diǎn)，了解各種繪畫在色彩上的創(chuàng)作技法，認(rèn)識(shí)各種繪畫在意境上的呈現(xiàn)。這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，才能提升技巧的運(yùn)用，使自己的作品以更完美的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

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