微課支持下初中信息技術課堂協作學習策略分析

賀玉萍

摘 要：微課作為一種新型的教學方式，它著重體現在零碎的、細化的小知識點的教學。微課以其簡短化，碎片化的特點，讓學生們可以隨時隨地都能拿起手機聽老師講課。微課的出現不僅減輕了老師的教學負擔，而且能讓學生們根據系統化的微課教學，及時進行課前預習以及課后復習，對學生的學習成績提高有很大的幫助。微課的好處自然是比較多的，但微課發展至今還尚未成熟，還有很多缺陷需要完善。下面就讓我們來分析一下微課的開設對于初中時期信息技術課堂有何作用之處。

關鍵詞：微課;信息技術;初中課堂;策略

引言：

在初中階段，微課已經成為了課堂中必不可少的一項科目，它不僅應用于日常的數理化教學過程，更在信息技術課程占據一席之地。初中生們學習的信息技術課程與小學生的計算機課程是有很大區別的，信息技術是小學計算機應用的深化和升華。學好初中信息技術對制作、改良、完善微課有很大幫助，下面我們就來看一下微課碰上信息技術能碰撞出什么樣的火花吧。

一、信息技術和微課的完美結合

（一）信息技術課程的開設

初中時期，學生們都會接觸到信息技術課程，信息技術課程的開設是為了幫助學生掌握一些基本的計算機操作和上機理論。由于學生剛剛接觸到計算機課程對它充滿好奇與渴望，所以老師就要抓住學生們對信息技術這門學科的求知欲，幫助學生更好地學習計算機應用技能。信息技術這門課程與其它的科目相比是比較特殊的，它是一門更加注重操作實踐的課程，脫離了傳統教學意義上的聽說讀寫，學生學習這門課程的積極性普遍增加。就拿“網淘電腦”這一項目來講吧，不同于實體線下銷售，網淘電腦具有不穩定性，它需要重新搭建網絡、設計購買方案、裝系統一系列的動手操作。雖然沒有實體經濟的一步到位式服務，但受眾更喜歡的是網淘的過程和拆包時的期待。這與信息課程是一樣的，它比傳統課程中的聽說讀寫更有意思，更加吸引人的眼球。

（二）微課的誕生

摒棄了傳統教學方式的灌輸式教育，微課的碎片化教育方式脫穎而出。與傳統教學方式相比，微課更能適應當下社會碎片化閱讀的潮流。上班族沒有時間讀一篇才華橫溢、滿腹經綸的長篇文章;寶媽們沒有精力去讀完一本枯燥乏味又厚實的育兒寶典;學生們課下更沒有時間系統的學習課本知識，這就衍生出許多節約時間的小短文、線下課程、App等。微課就是專門應對學生們講解一些細碎化的知識點，讓學生們對課上不懂的問題進行鞏固和練習。微課與傳統課堂的最大區別就是時間短、深入化，它不僅可以滿足學生們基礎知識點的講解，還可以滿足學生對重難點的深入挖掘[1]。

（三）信息技術與微課合作發展

當代是信息技術發展的大時代，完全擺脫了傳統有線控制的網絡時代，初中生們拿出手機隨時隨地就能連網絡。信息技術給微課帶來了發展機遇，一部手機、一臺相機都能拍攝出微課，并且能夠在各種平臺上播出。只要擁有一部手機，學生黨們無時無刻都能刷微課，可以在地鐵上、被窩里、回家路上各種地方各樣的地方學習。在信息技術課堂上，我們更要運用這種優勢，將微課與信息技術課堂聯系在一起，給學生不一樣的學習體驗。讓學生們體驗到屏幕學習帶給他們的樂趣比書面化的學習帶給他們的樂趣要多得多。

二、微課創作的魅力

（一）舉辦校園微課創作大賽

學校要鼓動老師制作微課的積極性，可以舉辦校級微課創作大賽，讓各年級老師積極參與。微課創作要求老師們選取知識點進行講解，可以選擇一些自己認為的重點、難點進行專業性的教學，也可以選擇一些專題類的知識點進行講學。教師可以選擇制作ppt、教案等來豐富自己的微課創作。教師在創作過程中可以通過添加文字、圖案、視頻等素材充實微課的內容，把自主創造的微課課程做到盡善盡美[2]。

（二）學生團隊創作

教師可以在學生們的學習過程中，將他們分成小組進行創作。教師可以讓學生通過在課上觀看多媒體中播放的微課課程，制作相關的作品，然后小組之間進行比拼。在選擇設計項目時教師可以規定學生們統一設計關于“展示班級風采”主題。這一項目的制作是需要很多步驟的，學生們可以根據自己的特長選擇擅長的領域，有同學負責展塊籌劃、有的負責班徽制作、有的負責素材加工、還有的負責板塊制作，像這種各司其職的分工方式對學生們學習微課的小模塊解析有重要的意義，要讓學生們通過自己動手制作活動來讓他們明白教師制作微課的辛苦。作品完成后全班同學都可以參與點評，通過教師評價和同學評價讓學生們認識到自己的不足，通過反復觀看微課課件的案例，并加以改正自己的缺陷。這種實踐能夠為學生們課堂學習帶來幫助，增加他們的學習興趣，讓他們能沉下心去學習更多的知識[3]。

（三）從微課課程中學習信息技術

通過微課的學習，不僅可以讓學生們學習到課本上知識，而且可以讓學生們學習到更多關于信息技術的知識。信息技術是當下人們口中最熱門的話題，它帶給受眾不一樣的體驗，讓全體大眾都能參與到信息時代。但信息技術到底是什么？如何做到辨別信息的真偽？你的個人信息是否安全呢？這一系列的問題，微課就能幫我們解答，微課可以帶我們走進信息技術的世界。微課應對信息技術的一系列問題，開設課程，針對受眾問題逐一講解，這樣不僅滿足了受眾的用戶體驗，還可以節省物力人力，節約時間。學生們通過學習信息技術的安全問題，不僅可以學會自我信息保護，還可以幫助家人們保護個人信息[4]。

三、教師要注重微課課件細節，謹小慎微

微課教學方法摒棄了傳統的教學方法，它最大的特點就是小范圍、零碎化的知識點授課。這個時代的孩子，學習總是沉不下心，所以精細化教學非常重要，這就要求教師制作微課時要考慮到時長問題，將一節微課時間控制在5到10分鐘以內，這種短時間的微課教學更能貼合當代學生的習慣，讓他們能盡情玩樂、盡情學習。教師在微課制作中還應當具有趣味性，總給學生們看一些干巴巴的理論，他們總是聽不下去的，只有將微課課件制作的充滿趣味性和吸引力才能將學生的心思拉入到課堂之中。教師可以選擇將一些亮眼的字體顏色和一些有趣的圖畫插入到微課教學中，還可以通過播放學生感興趣的視頻、音頻來吸引學生注意力，從而達到更好的教學目的。

四、結束語

總之，微課在初中信息技術課程中的作用是其它課程無法取代的，微課的信息化教學對學生們隨時隨地學習是有很大便利性的。微課的出現，從一定程度上解決了教師教學壓力大的問題，還解決了學生們一看見老師講課就犯困的問題，沒有了約束，教師和學生的狀態都有了很大的提升。教師們有更多的時間去鉆研新課題，學習新知識，學生們也可以不用每天都面對著老師的灌輸式教育，可以多渠道、多方面的進行高質量的學習。

參考文獻：

[1]蘇秀萍. 微課支持下初中信息技術課堂協作學習策略初探[J]. 福建教育學院學報， 2018， 19（12）：65-67.

[2]婁國棟. 信息技術，微課結合——基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究[J]. 好家長， 2018（22）：249-249.

[3]萬慶宇. 微課促進信息技術教學的策略初探[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2017（6）：112-112.

[4]聶凱. 基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J]. 黑龍江教育學院學報， 2017， 36（1）：83-85.