初中語文教學閱讀理解能力培養措施

李小解

摘 要：隨著教育的不斷改革和發展，語文在幾大學科中也有了舉足輕重的作用，其中閱讀理解又是語文中最重要的組成部分，培養學生閱讀理解的能力和閱讀速度已經是燃眉之急，而如何培養出這種能力又是問題所在。需要多角度多方面的觀察和引導，現就初中語文閱讀理解能力培養進行問題的討論和成果的探究。

關鍵詞：初中語文;教學;閱讀理解能力;措施

在教育改革的背景下，初中語文得到了越來越多的關注和重視，初中學生的閱讀理解能力更是可以體現出初中語文教師的專業素養、備課態度以及適應時代發展，融入時代教育的積極性。作為教師的他們更應該有廣闊的視野和超前的思維來應對這種改革從而使初中學生得到更好的教育來提升他們的閱讀能力，讓他們創造屬于自己的高效閱讀學習方法。

一、培養學生閱讀興趣，形成主動閱讀的習慣，積累一定閱讀量

俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥且乏味的，要想學生擁有更好的閱讀能力，興趣是必不可少的一方面。培養學生的閱讀興趣讓學生養成自主閱讀的習慣更是重中之重。教師可以利用問題來引起學生的興趣，也可以利用作者的生平事跡來進行引導，一定要勾起學生自己想聽想看的欲望，不斷培養他們的興趣，讓他們不覺得閱讀是一種負擔，這樣還可以增加老師和學生之間的互動交流，培養感情，以此為契機使學生愛上閱讀，養成主動閱讀的習慣。

學生有了興趣以后，想要更容易更快速的理解文章，閱讀的儲備量一定要豐富，要讓學生多閱讀，去見識不同種類，不同風格的文章。每一位作者在文章中所包含的感情都是不同的，有積極向上就一定會有消極沉悶的，有抨擊當下就一定有仰望未來的，只有多見多看才能豐富學生的閱讀量，這樣才能游刃有余的應對各種類型的閱讀理解考題。

二、引導掌握閱讀技巧，鉆研閱讀精髓

在有了一定的閱讀儲備后，可以引導學生們掌握必要的閱讀技巧，例如通篇閱讀，段落細讀，重點圈詞，人物取舍等等，將文章細化，從多個角度多個方面來分析文章，讓學生們融入文章之中，感受作者的意識，了解作者的想法，順應作者的感情，結合自己對文章的理解從而找出最準確的答案，這樣更有助于提高學生的閱讀理解能力。在當前的改革和趨勢下，初中生因知識有限，沒有很高的閱讀理解能力和知識整合能力，所以學生不能單單靠自己來吃透一篇文章，這就需要老師們的引導和干涉，指明方向，明確目標，由老師來泛讀文章，再由學生來精讀文章，老師的泛讀可以讓學生有一個大概的了解，同時可以指明文章的核心思想，將這個核心思想作為一個中心點向外慢慢去延伸，并且帶入問題去分析文章，老師泛讀過后留下問題給學生思考，讓學生在自己精讀的時候去處理這些問題，這樣也能加強學生在斷句、詞語方面的運用和體會，同時精讀的過程也是自我提升的一個過程，在大的方面可以了解各個環境描寫在文章中的作用，以及每個人物所表達的人物精神等。在細節方面可以從面部描寫、語言塑造來琢磨作者創作文章時的心情。這樣可以從根本上加強學生的閱讀理解能力，泛讀和精讀的結合也會讓學生更容易的理解文章，真正體會到閱讀的精髓所在。

三、創造閱讀大環境，鼓勵合作共探討

閱讀環境也是影響閱讀質量和提升閱讀能力很重要的一部分。一個好的閱讀環境往往能更快速的幫助學生去理解文章，創造一個好的閱讀環境，建設一個理想的閱讀氛圍可以使學生全身心的投入到閱讀之中，達到事半功倍的效果。比如讓學生進行默讀，增加學生的注意力，深入的理解文章，也可以讓學生進行分段朗讀，親身感受語句語速的變化以及作者感情的變化，這樣營造的閱讀氛圍可以加速學生對文章的認識和理解，讓所有學生都沉浸其中，在默讀與朗讀中不斷的提高學生的閱讀理解能力。例如在講《從百草園到三味書屋》這一課時就可以采取默讀的方法，讓學生充分的體會魯迅先生使用白描手法所描述的童年妙趣生活，在講《巴東三峽》時就可以讓學生進行分段朗讀，激昂的辭藻描繪著險峻的山峰和湍流的水勢，讓學生在朗讀中去感受和贊嘆作者所描繪的大自然的鬼斧神工。

在以往的語文教學模式中，由老師單獨講學生負責聽的教學已經不再適宜現在的教學模式，這種教學忽略了學生的積極性，使學生難以提出自己的想法和理解。所以必須改善原有的教學模式，可以利用互相探討和小組合作來激發學生的興趣，把學生分為幾個小組，留下一些問題進行組內探討，讓他們突破以往的思維，集思廣益，開發智力，在小組探討中他們可以形成一種互補的思想，之后老師在針對這些問題進行解答，這樣可以有效地提高學生對文章的理解能力，加深對文章的認識和對核心思想的理解，為培養學生閱讀理解能力奠定了堅實的基礎。

結語：

俗話說“得語文者的天下”，而初中語文中閱讀理解又占據試卷中非常大的一部分，所以教師們必須要順應改革并且深刻認識到閱讀理解的重要性和培養閱讀理解能力的重要性。在學生的角度去看待閱讀理解給他們帶來的困難并且予以幫助。運用現代化的教學手段去幫助學生們養成自主閱讀，獨立思考的能力，使學生更容易的理解文章的內涵，激發學生的興趣，從根本上引導并帶動學生，從而逐漸提高閱讀理解的能力。

參考文獻：

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