淺析柔性思維在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

吳彬玲

摘 要：班主任是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，班主任的管理工作的有效性將會(huì)極大的促進(jìn)教學(xué)的正常開展，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生不定性，更需要有人引導(dǎo)督促，因此在小學(xué)階段中，班主任的班級(jí)管理工作顯得越發(fā)重要。而將柔性思維應(yīng)用在小學(xué)班主任管理工作中，可以極大的提高班主任管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：柔性思維;小學(xué);班主任管理工作;應(yīng)用

一、柔性思維的概念

柔性思維的主要概念就是堅(jiān)持以人為本。即小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的具體需求和具體情況來設(shè)計(jì)管理方案，這樣才能夠更好的開展班級(jí)管理工作，才能夠切實(shí)做到師生平等、做到多樣化管理，使班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮出來，確保班級(jí)可以正常運(yùn)行，學(xué)生可以全面發(fā)展。

二、柔性思維的特征

1.師生平等理念

柔性思維的主要特征與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有很大的不同，主要提倡師生平等的理念及教師和學(xué)生是平等的兩個(gè)個(gè)體。在傳播知識(shí)的過程中，教師與學(xué)生同等重要，缺一不可。所以班主任不能再按照以前的教學(xué)模式來開展管理工作，把班級(jí)當(dāng)作自己的一言堂。只有切實(shí)做到師生平等，貫徹柔性思維，才能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理工作開展。

2.學(xué)生主體理念

柔性思維還堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，即學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起到一定的引導(dǎo)指導(dǎo)作用。班主任不能本末倒置，要從學(xué)生的角度出發(fā)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)管理方案時(shí)，要圍繞著學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)開展。

3.心理行為理念

柔性思維還強(qiáng)調(diào)，班主任在開展管理工作時(shí)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，還要注重學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生能夠身心健康的開展學(xué)習(xí)。所以這對(duì)班主任提出了更高的要求，要班主任更加注重學(xué)生的具體心理情況，及時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。幫助學(xué)生建立良好的思想觀念，使學(xué)生能夠以積極正面的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

三、柔性思維在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用價(jià)值

將柔性思維貫穿在小學(xué)班主任管理工作中，可以有效提升班主任管理工作的效率，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，可以進(jìn)一步促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)效率。柔性思維還可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，能夠有效減少學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力。所以，班主任必須要認(rèn)識(shí)到以柔性思維的實(shí)用價(jià)值及其重要性，并將柔性思維積極運(yùn)用在管理工作中。

四、柔性思維在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用策略

1.不斷提高自身能力

小學(xué)班主任想要將柔性思維應(yīng)用在管理工作中，首先就需要不斷提高自身的能力。柔性思維概念的使用標(biāo)志著對(duì)班主任的自身能力要求越來越高，對(duì)班主任也提出了極大的挑戰(zhàn)，不僅需要班主任有極強(qiáng)的管理能力、觀察能力、溝通能力等，還需要班主任有足夠的耐心與責(zé)任心，這樣班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候才能夠切實(shí)將柔性思維貫徹在管理工作中。

2.健全班級(jí)管理制度

想要使一個(gè)班級(jí)良好的運(yùn)行下去，班主任就要健全班級(jí)管理制度，并設(shè)置好獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生遵守相應(yīng)的管理規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，只有學(xué)生能夠遵守班級(jí)管理制度，班主任在開展管理工作中學(xué)生才能夠?qū)嘀魅蔚囊筘瀼芈鋵?shí)。

3.建立良好的師生關(guān)系

而班主任想要讓學(xué)生聽話，就要建立良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生與自己實(shí)現(xiàn)課上教師，課后朋友。只有班主任與學(xué)生建立好了良好的師生關(guān)系之后，學(xué)生才會(huì)愿意向班主任尋求幫助傾訴心聲，班主任也才能夠在與學(xué)生的溝通交流中了解學(xué)生的心理困惑與需求。這樣班主任在開展管理工作的時(shí)候，才能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求來做到針對(duì)性管理，而學(xué)生也才會(huì)愿意傾聽，愿意遵守管理規(guī)則。

4.慎重選擇班干部

小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中是引導(dǎo)者與主要執(zhí)行者，因?yàn)楣芾砉ぷ鳜嵤卤容^繁多，班主任精力有限，所以班主任可以選擇班干部來配合自己，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。想要將柔性思維貫徹在班級(jí)管理中，班主任在選擇班干部的時(shí)候就要做到慎重細(xì)致，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的班干部，而不是一味的依據(jù)成績的好壞來任命班干部。只有正確科學(xué)合理的選擇班干部，才能夠?qū)喔刹康穆毮馨l(fā)揮到最大，才能夠進(jìn)一步有效輔助班主任開展管理工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，要將柔性思維貫徹在班主任管理工作中，小學(xué)班主任就要認(rèn)識(shí)到柔性思維的重要作用，并不斷提高自身能力，健全班級(jí)管理制度，建立良好的師生關(guān)系，慎重選擇，班干部是班干部的職能，有效發(fā)揮出來，并加強(qiáng)與外界的積極合作聯(lián)系，這樣才可以使學(xué)生全面發(fā)展成長，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。只有小學(xué)班主任將柔性思維貫徹在管理工作中，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，挖掘出學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝艷芳.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（35）：30+32.