改進(jìn)初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法研究

楊曉 賀彩云

摘 要：在新課程改革不斷深化的背景下，初中理化教學(xué)必須要向素質(zhì)教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，而實(shí)驗(yàn)作為理化教學(xué)的主要途徑之一，具備舉足輕重的作用。為了最大限度地發(fā)揮理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)，充分關(guān)注并支持學(xué)生進(jìn)行探究。本文就改進(jìn)初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法加以研究。

關(guān)鍵詞：初中理化;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法研究

引言：

物理與化學(xué)均是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在初中階段，理化教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是在學(xué)生初知理論后，按部就班的按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟去動(dòng)手操作，久而久之，學(xué)生就形成了一種思維定勢(shì)，受到這種思維的限制，他們便不再樂于主動(dòng)思考。這既不利于提高初中生的綜合素質(zhì)，也違背了新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，因此改進(jìn)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法成為了當(dāng)下教師的首要任務(wù)。

一、結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）初中物理

初中物理是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中考的必考科目。一般從初二開始開設(shè)這門課程，旨在培養(yǎng)初中生的理性思維，使他們能夠?qū)ι钪械奈锢憩F(xiàn)象有定性的認(rèn)識(shí)[1]。此外物理這門學(xué)科也與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來解釋生活中的各種現(xiàn)象，并能夠運(yùn)用物理知識(shí)去分析各種問題的原因，最終探究出問題的解決方法，實(shí)驗(yàn)就是基于物理在生活中的應(yīng)用展開的，旨在培養(yǎng)初中生的觀察能力、探究能力以及實(shí)踐操作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，物理實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的聯(lián)系，考慮到這一特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，以生活中的物理現(xiàn)象、生活中隱含物理原理的裝置或設(shè)備來引入課堂，再自然而然地牽扯到實(shí)驗(yàn)主題上，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓其在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升[2]。例如在開展《用電壓表和電流表測(cè)電阻》的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以首先在課前創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入生活實(shí)例：人們常用的體脂秤，向同學(xué)們展示一段與“體脂秤測(cè)量脂肪含量所應(yīng)用的原理”相關(guān)的閱讀材料，通過讓大家閱讀來引出本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。接下來教師可以開放地提問同學(xué)們?cè)陂喿x完材料后想要獲取什么知識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而順其自然地過渡到測(cè)量電阻的方法。在引出測(cè)量方法后，教師可以運(yùn)用視頻、圖像、演示等直觀的方法來引導(dǎo)同學(xué)們熟悉實(shí)驗(yàn)過程與內(nèi)容，比如對(duì)器材的選取、電路設(shè)計(jì)、應(yīng)用原理等，這樣的方式一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面還能夠幫助他們突破操作中的難點(diǎn)。需要注意的是在設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師必須要反復(fù)研讀教材并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。在同學(xué)們動(dòng)手操作時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)們的表情變化、思想變化，必要時(shí)要采用引導(dǎo)、提示的方式保持他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上會(huì)更加主動(dòng)地參與思考、更加認(rèn)真地參與探究，進(jìn)而有效提升自己的操作能力。

二、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）初中化學(xué)

初中化學(xué)也是中考的必考科目，其中實(shí)驗(yàn)在考試中占有很大的比重，這是由于初中化學(xué)涉及到很多基本的化學(xué)知識(shí)，比如物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)以及變化等等，無論是對(duì)這些內(nèi)容的探究還是驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)都是最主要也最為重要的途徑之一，也是幫助學(xué)生直接地獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的有效手段，對(duì)提高初中生的思維能力、探究能力等科學(xué)素養(yǎng)有非常積極的作用[3]。與物理學(xué)科相同的是，化學(xué)也具備較強(qiáng)的生活性，在日常生活中也有許多化學(xué)原理、現(xiàn)象的體現(xiàn)。可以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用也是較為廣泛的。

（二）設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)主要集中于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)是建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，這也無形之中增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，也往往由于它的趣味性，使得初中生大多將注意力與精力投入到儀器、操作甚至現(xiàn)象中，忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的思考與探究。這就需要教師有明確的定位，注重設(shè)計(jì)具備明確指向性的問題，對(duì)于思維跨度較大的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以達(dá)到充分并合理調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、提高其探究能力的目標(biāo)。例如開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，教師可以利用多媒體向大家展示視頻，通過二氧化碳在生活中的用途來引入主題，然后利用提前設(shè)計(jì)的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生理解制取二氧化碳的思路以及方法：首先是運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，教師可以提出問題：“我們學(xué)習(xí)過哪些能夠生成二氧化碳的方程式呢？”以此來復(fù)習(xí)已學(xué)過的六個(gè)方程式，然后提出探究性問題：“哪個(gè)方程式更適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳呢？”教師可以與大家共同探討其中一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，然后讓同學(xué)們深入地討論其他五個(gè)各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過探究加深對(duì)知識(shí)的印象。然后再就選擇實(shí)驗(yàn)裝置、儀器的正確使用方法、操作注意事項(xiàng)等設(shè)計(jì)一系列問題，由易到難，從增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)原理、儀器等有更深層次的意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)通過分析來解決問題。

結(jié)束語：

總而言之，在新課程改革的背景下，教師必須不斷鉆研與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)并改進(jìn)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終有效提高學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海玲.農(nóng)村初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]臺(tái)勤.提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)有效性的研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[3]丁麗麗.初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.