“5的乘法口訣”教學(xué)片段與反思

盧蔡

摘 要：數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)相當(dāng)于給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)扎下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。乘法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基本運(yùn)算法則之一，熟記乘法口訣在學(xué)生的計算方面有巨大的幫助。本文就“5的乘法口訣”，來回顧數(shù)學(xué)課的教學(xué)片段并加以反思。

關(guān)鍵詞：5的乘法口訣;數(shù)學(xué)教學(xué);反思

引言：

據(jù)學(xué)生家長反映，不少學(xué)生在“5的乘法”課程結(jié)束回家后能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，并向家長反饋?zhàn)约涸谡n堂上的收獲，分享有趣的上課過程。這讓我對自己的備課和授課過程進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并加以反思，以求突破。小學(xué)生對外界事物充滿好奇心，求知欲極高，接受能力強(qiáng)，因此可塑性較強(qiáng)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用這些特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，努力營造良好的課堂氣氛，設(shè)計有趣的課程環(huán)節(jié)，及時調(diào)動學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性，打造輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、“5的乘法口訣”教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

該堂課的教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第51頁“5的乘法口訣”。

（二）教學(xué)模式

這節(jié)課的教學(xué)充分融入了學(xué)生的日常生活和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有足夠的精力和時間通過結(jié)合日常生活來對每句乘法口訣的來源和意義得以理解并牢記于心。這有利于之后乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨(dú)立完成或小組合作來尋求解決問題的方法，讓每一個學(xué)生親身經(jīng)歷乘法口訣產(chǎn)生的過程。

（三）教學(xué)核心

該堂課的核心是讓學(xué)生完全理解“5的乘法口訣”，并有能力在日常生活中加以運(yùn)用，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與型，體會探索的樂趣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生親歷“5的乘法口訣”的編寫過程，了解其來源，理解每句的含義，從而熟練利用乘法口訣解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

（五）教學(xué)方法

采用PPT課件教授的教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍更為活躍。

二、“5的乘法口訣”教學(xué)片段分析及總結(jié)

在整堂課的前五分鐘，我先讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的1-4的乘法口訣進(jìn)行了回顧。PPT上展示出題目：“1×1，2×3，3×4，4×2”，并通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生背出相應(yīng)的乘法口訣，并將提前準(zhǔn)備好的小紅花送給了正確回答問題的學(xué)生們，完成這四道題之后，我又要求學(xué)生一起背出1-4的乘法口訣。溫習(xí)前幾節(jié)課的知識之后，我便展開了新課內(nèi)容的教學(xué)。

（一）通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引出新課課題

首先在PPT上展示出《西游記》中孫悟空打妖怪的情節(jié)，并發(fā)問：“同學(xué)們，我知道大家都喜歡孫悟空，那你們知道他在打妖怪時的絕招嗎？對！當(dāng)他同時面對很多妖怪時，他就會從頭上拔下毫毛，輕輕一吹，就會變出更多的猴子和他一起并肩作戰(zhàn)了。有一回，孫悟空先從頭上拔下了一根毫毛，變成了五只猴子，再拔一根，又變出五只猴子，他一共拔了三回，最后把妖怪打的落花流水。那么同學(xué)們，誰能告訴我孫悟空一共變出了多少只小猴子呢？你是怎么知道的呢？”然后點(diǎn)名提問，并在黑板上寫出“5+5+5=15，3×5=？”。繼續(xù)說：“大家都知道，幾個相同的數(shù)相加的和就是乘法算式中的積，但是如果每次遇到乘法問題時，將乘法轉(zhuǎn)化為加法計算，肯定會因?yàn)閿?shù)據(jù)繁多出現(xiàn)步驟繁瑣的問題，因此，為了讓乘法算的又快又準(zhǔn)確，我們的祖先早在2000多年前就編寫了乘法口訣。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)其中的一部分——5的乘法口訣。”同時在黑板上寫下課程標(biāo)題——5的乘法口訣。

這種開課模式，有利于在一開始就將學(xué)生們帶入課堂之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為之后做準(zhǔn)備。

（二）利用對新知識的探究，創(chuàng)編出乘法口訣

教學(xué)案例：課件中出示一盒動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的主角玩偶，并問：“同學(xué)們，有誰知道這些玩偶分別是誰嗎（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊）？大家數(shù)一數(shù)，一盒里有幾只小羊呢？這應(yīng)該怎么用乘法算式表示呢？（依據(jù)學(xué)生回答，教師板書：1×5=5 5×1=5）誰能用算式編一句口訣？（板書：一五得五）誰知道這句口訣的意思呢？（解釋口訣：1乘5或者5乘1等于5，口訣的前半句表示5的數(shù)量，后半句是得數(shù)。一和五表示乘法算式中的乘數(shù)，我們習(xí)慣于將較小的數(shù)寫在前面，“得”字表示等于，后面的五表示乘得的積，在乘法口訣中，數(shù)字都是用漢字表示的）”

之后，課件中出示兩盒玩偶，并問：“現(xiàn)在有幾盒（兩個）？有幾個5（兩個）？兩個5相加等于幾（10）？誰能列出乘法算式？（依據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×5=10;5×2=10）表示什么意思？誰能編一句口訣？（二五一十）這句口訣表示什么呢？（2×5或者兩個5相加，結(jié)果是10）‘得字在什么情況下使用呢？（積不滿10的情況下使用）”最后再展出3盒、4盒、5盒玩偶，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的乘法口訣并進(jìn)行小組討論，再派代表上臺寫下小組結(jié)果，由臺下學(xué)生判斷正誤。從而得出5的乘法口訣：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

這種教學(xué)方式生動地再現(xiàn)了生活中的問題，將問題與小學(xué)生喜歡的動畫片角色聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生對新知識的接受能力，并調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更好地理解口訣的內(nèi)容、來源和含義。

（三）鞏固練習(xí)

進(jìn)行小組成員之間互問互答的活動，這樣有利于學(xué)生熟悉乘法口訣中的每個部分，更好的掌握乘法口訣。

（四）總結(jié)

詢問學(xué)生這節(jié)課學(xué)會了什么？

（五）布置作業(yè)

首先，要求學(xué)生完成課后練習(xí)作業(yè)，其次讓學(xué)生主動尋找生活中能用到5的乘法口訣的地方，最后讓學(xué)生根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)思路，嘗試著編寫5×6、5×7的乘法口訣。

三、“5的乘法口訣”教學(xué)反思

5的乘法口訣是1-4乘法口訣的衍生，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到很大的作用。因此通過實(shí)際問題了解口訣的來源、感受口訣的作用、學(xué)會口訣的記憶方法是本堂課的重點(diǎn)任務(wù)，我著力向?qū)W生教授了以上內(nèi)容，目的在于為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我采用了寓教于樂的方法，設(shè)計了生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富多彩的問題形式，創(chuàng)建了輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快樂、輕松、高效地掌握整節(jié)課的知識。同時，整節(jié)課將學(xué)生放在主體位置，教師的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。

結(jié)束語

5的乘法口訣是之后乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課讓我形成了自己的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)生涯中我會沿用這種方法，創(chuàng)建快樂高效課堂。

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