數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究

戴偉明

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學也隨之不斷改變，數學學習目標也轉變成了對學生學習能力的培養，在教學方式的運用過程中，也將學生作為整個教學過程當中的主體。而在進行數學教學過程當中去滲透數學思想是當前小學數學教師的教學目標之一。數學思想方法可以促進教學質量提升，以及學生數學水平的提高，教師就更應該對學生進行數學思想的培養。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;滲透策略

目前很多小學數學教師在進行教學過程當中，仍然選擇運用著具有較傳統性的教學方式，運用著固定的傳統數學授課理念。一味讓學生背誦，以及不斷去練習同一種題型的解題，這樣學生的數學思想在一定程度上就受到限制。因此，學生的數學水平并沒有提升，并且還不利于提增強學生的數學學習興趣。而數學思想方法的滲透能夠促進小學生的學習能力提升，讓教師可以準確進行知識呈現。本篇文章就要去分析，在小學數學教學過程當中滲透出的思想方法和重要性。

1 小學數學滲透數學思想方法的重要性

1.1 提升教學質量

在小學數學教學過程當中進行數學思想方法的滲透，就可以促進教師在進行知識呈現的過程中轉變為觸發式，讓學生對知識進行自主性的探究，而教師則僅僅承擔一個引導者的的任務。在這種情況下，學生就能夠促進自身對知識進行了解和掌握，不管學生是否真正總結出知識。但是在這整個過程中，這對學生的推導能力進行了培養以及發展，促進學生形成數學思維，同時對學生的成績以及能力的提升也具有著推動作用。

1.2 提高數學素養

教師在進行滲透數學思想方法的過程當中，應該讓學生進一步建立數學知識系統化。讓學生在對知識的應用過程當中又有著更高的靈活性，促進小學生數學素養的提升，同時對學生今后的數學學習也會產生有利影響。

2 數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略

2.1 創設教學情景

數學這門學科的知識抽象性較高，小學生通常會覺得這門學科過于難，而對這門學科興趣不高。教師在數學教學過程當中去滲透數學思想方法去壯士教學情景促進數學知識的出現的話，變得更加形象化以及直觀化。這樣就可以降低學生對數學的問題心理，可以促進學生對知識進一步的接受，提升學生對數學的學習興趣。同時還可以促進學生在今后碰到一些問題時，自己也可以去創設一定的情景，促進學生對問題解決能力的增強。比如，當在教師在進行“長度單位”的教學過程當中，教師想要學生真正的理解米、厘米、毫米以及學會運用這些長度單位，就可以去創設一定的教學情景。教師就可以創設出一個“森林體檢會”，體檢醫生要給動物們量身高的情景，讓學生去當“體檢醫生”，負責給動物們量身高。與此同時，教師在多媒體上給學生呈現出動物的比例大小，而經過這樣的學習，促進課堂氛圍變得更加活躍，讓學生們積極參與到課堂活動當中，并且在這個過程中學生就會對長度單位的相關知識也會產生更加深刻的認識以及了解。

2.2 開展課程設計

教師在進行上課之前，要做好充分的備課準備，對教學內容進行科學性合理的設計。并且對教材當中所蘊含的數學思想進行深入的挖掘，然后將提煉出來的思想在課堂上加以運用，進行教學工作的開展。

比如，當教師帶領學生學習“植樹”的問題時，教師可以去正確應用教材當中的一些例題，同時在這個過程當中滲透數學思想來進行數學教學工作的開展。這樣才可以真正促使小學生提升自身的數學學習效果。對教材中所講述的“一邊種植”“兩邊都種”以及“兩邊都不種”，這三種不一樣的題型，進行充分的掌握以及靈活的運用。這三種題型如果學生一旦學會，那么對于以后數學當中做出這一類型的題都會對這三種題型進行聯想，從而進行問題解決。

2.3 開展數學反思

在小學數學課堂上，教師應該與學生一塊對小學數學課本當中的一些知識點進行探究，從而促進學生進一步對知識點進行了解和學習。教師應該引導學生進行數學反思，并且運用反思，才可以更好地促進數學思想方法的學習。讓學生進一步對解體過程當中所蘊含的數學思想而產生更深的了解。

比如，當教師要求小學生去反思有關三角形的知識時。可以先引導學生對自己以往所學習過的一些三角形角的分類以及分類依據等知識進行回憶。而學生在反思過程當中，則對有關三角形的知識進行了進一步的鞏固以及深刻了解。同時還可以促進學生對數學思想方法的認知進行提升，而教師也可以進一步在數學教學過程當中對小學生進行引導，與小學生一塊去進行三角形之間的關系梳理，促進這一知識點變得更加系統化，同時也可以促進以后集合方法的滲透。

3 結束語

在新課程改革不斷推進的背景之下，教師要對自身的教學方法進行改變以及創新。在進行小學數學教學過程當中去促進數學思想方法的學習以及引導，這樣才可以真正促使小學數學教學工作順利開展，同時還可以提升學生的數學學習水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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