關于提高小學數學有效教學的策略思考

孫紅霞

摘 要：數學學科不僅對學生將來的進一步學習深造，也會影響其今后的工作和生活，同時小學階段正是學生打好數學基礎的階段。因此廣大師生應該重視數學的教學和學習，通過有效的探討和教學實踐，有效提高小學生的數學水平和運營能力，為學生今后的學習和生活打好數學基礎。本文中筆者從創設有效情境、激發學生學習興趣，豐富教學方法、提高課堂教學效率以及設計課后練習、鞏固課堂教學效果等方面談談促進小學生數學能力提升的幾點方法與建議。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

雖然我國小學數學在經過新課程改革后取得了很客觀的成果，但是數學教學與其他學科相比一直是改革的重點和難點。特別是教師教學中關注知識的傳授，而輕視了知識形成和學生探究發現的過程，教師占據了大部分的講課時間，學生自主學習和探究的時間不足，重視權威答案，忽略了學生的個性體驗和獨特想法。大部分教師認為完成教學內容就可以了，很少關注課堂的動態變化。這樣的課堂教學不能稱之為“有效課堂”。本文中筆者談談促進有效課堂的具體策略。

一、創設有效情境，激發學生學習興趣

小學生對新奇的事物比較感興趣，注意力難以長時間集中，學習活動也需要在教師的引導下才能完成，缺乏自主學習意識和能力。為了能將學生的興趣和注意力長時間專注在學習上，教師可以結合教學內容，創設生動有趣、學生感興趣的教學情境，讓學生投入到學習中去。

例如，在教學“認識人民幣”這節課時，教師出示課件創設人們購物的情境，教師問學生：“人們要用什么來買東西？”學生：“錢。”教師接著學生的回答道：“每個國家的錢都有自己的名字。同學們知道哪些名字嗎？”有學生說美元的，有學生說日元的，有學生說英鎊的……“真棒！同學們知道它們長什么樣子嗎？”教師多媒體展示世界上一些國家和地區的鈔票，如美元、英鎊、歐元、日元、韓元和盧布等，并以配樂的形式出現。“有誰知道我們國家的鈔票叫什么呀？”“人民幣！”“這位同學回答得真好，我們國家的法定貨幣叫做人民幣。今天我們就一起來學習有關人民幣的知識吧。”在掌握了元、角、分的相關換算方法后，教師設計“動物王國辦集市”的游戲，小白兔想從鵝媽媽那里買1斤的胡蘿卜，胡蘿卜的價格是1元1斤，小白兔帶了3元，請同學們幫它想一想，共有幾種支付方法？小白兔還剩多少元？對于這個故事學生都非常感興趣。

二、豐富教學方法，提高課堂教學效率

新課程改革后小學數學教師逐漸改變了以往灌輸式的教學方法，不斷創新教學方法，課堂教學效率得到了有效提升。通過小組討論交流，學生思維的碰撞，能夠活躍學生思維，是學生主體地位得到實現的表現，促進學生整體發展。

例如，在教學“分數的加法和減法”這節課時，教師先出示題目：把一個蘋果平均分成8塊，小紅吃了1/8，小明吃了3/8，小紅和小明一共吃了多少？小明比小紅多吃了幾塊蘋果？還剩幾塊蘋果？教師引導：“這些問題如何解決呢？今天我們就來學習分數的加法和減法。”教師安排學生四個人一組自愿組合合作交流上述三個問題，讓學生試著列出算式，并說明理由。要注意的是，先讓學生獨立計算，再在小組內交流，鼓勵優等生帶到后進生，后進生借助手邊的工具得出結果。等各組討論完了以后，教師組織學生進行匯報，并說出理由，在匯報的過程中教師及時給予指導。

三、設計課后練習，鞏固課堂教學效果

課后練習作為課堂教學的一部分，是教師了解學生知識掌握情況的有效途徑，也是學生掌握新知識、獲取數學技能的重要方法。因此課后練習在數學教學中起著非常重要的作用，教師應該重視課后練習工作，精心設計練習題目。首先，教師應該遵循“重質不重量”的原則，練習題目少而精;其次，遵循由淺入深、層層深入的原則，力爭各個層次的學生都能獲得提高和有所收獲。

例如，在教學完“百分數（一）”這節課的相關知識點后，為了讓學生熟練掌握百分數的相關知識，體驗百分數和生活的聯系，增強數學意識，教師布置以下幾個問題：1.某超市今年元旦收入16.5萬元，比去年盈利2.3萬元，今年比去年盈利百分之幾？2.菜農王老伯今年凈收入25965元，比去年增加1566元，盈利比去年增加了多少？通過讓學生結合實際生活計算這些問題，提高了學生對百分數的認識。

總之，小學數學有效課堂的開展，教師首先根據教學內容和學生的興趣愛好，創設教學情境，將學生注意力吸引到教學中來。其次，新課程改革要求突出學生在學習中的主體地位，發揮學生的自主學習能力，小組合作正是這種精神的體現。教師要順應新課標的要求，選擇合適的教學內容進行合作探究。最后，作為課堂教學過程的一部分，課后練習在教師了解學生對教學內容的掌握情況、學生獲得提升方面起著非常重要的作用，因此教師要重視課后練習的設計工作。

參考文獻：

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